從心理學(xué)角度談如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

高瑞娜

【摘 要】教育其實(shí)就是教師與學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程。從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教育的主要目的就是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們更容易答應(yīng)自己喜歡的人所提出的要求，也就是說(shuō)人更容易被喜歡的人影響。所以要想教育好學(xué)生就要做學(xué)生喜歡的老師，而如何做學(xué)生喜歡的老師就是本文主要探討的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；學(xué)生；喜歡；老師

作為一個(gè)老師讓學(xué)生喜歡有多重要？很多老師都有過(guò)這樣的體會(huì)，學(xué)生尤其是中學(xué)生如果喜歡一個(gè)老師的話連帶也會(huì)特別喜歡這位老師講的課，同時(shí)也就更容易聽從這位老師的教誨，簡(jiǎn)單一句話，學(xué)生是因?yàn)檫@個(gè)老師才學(xué)習(xí)的。但是一旦學(xué)生不喜歡某位老師，連帶地他也會(huì)討厭這個(gè)老師所教授的學(xué)科，至于這位老師的教誨就更難聽從了。我曾聽過(guò)一個(gè)案例，有一個(gè)學(xué)生堅(jiān)決不使用華為手機(jī)，原因就是他特別討厭某位老師，而這位老師用的就是華為手機(jī)。對(duì)此我也深有體會(huì)，我自小喜歡讀書，也熱衷于學(xué)語(yǔ)文，還特別喜歡寫點(diǎn)小文章。但是在高中的時(shí)候有一位老師狠狠地批評(píng)了我的作文，說(shuō)我寫字特別不認(rèn)真，但其實(shí)我已經(jīng)寫得很認(rèn)真，自認(rèn)受到極大的冤枉，從此我特別討厭寫作文，甚至到我工作之后也很不喜歡寫文章。

那么除了把基本的課堂教學(xué)工作做好之外，什么樣的老師會(huì)比較讓他人喜歡呢？

一、積極樂(lè)觀的老師

人類從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是追求快樂(lè)的，積極樂(lè)觀的人更容易體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒，而心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，情緒是容易傳染的。 美國(guó)夏威夷大學(xué)心理系教授埃萊妮·哈特菲爾德以及她的同事經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，喜怒哀樂(lè)等情緒可以在眨眼間從一個(gè)人 “感染”到另一個(gè)人身上。

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的詹姆斯·福勒教授和哈佛大學(xué)的尼古拉斯·克里斯塔基斯教授共同完成了一個(gè)關(guān)于快樂(lè)情緒的實(shí)驗(yàn)。他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)情緒能夠感染親友、鄰居和室友等人。親友、鄰居和室友都是與當(dāng)事人接觸比較多的人，同樣地作為學(xué)生，老師也是他們每天接觸比較多的人，老師的情緒也是非常容易感染到學(xué)生的。假如某位老師非常積極樂(lè)觀，那么他將能更多地體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒，而相應(yīng)地與他接觸比較多的學(xué)生也能受到這種情緒地感染，更多地體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒。我們前面提到，人在本質(zhì)上是追求快樂(lè)的，如果一個(gè)人常常讓我們感到快樂(lè)，那我們也就喜歡這樣的人，并且樂(lè)意與他接近。也就是說(shuō)如果老師積極樂(lè)觀的話，學(xué)生更有可能喜歡這樣的老師。當(dāng)然，有一些人天生悲觀，很難一下子樂(lè)觀起來(lái)，但是有時(shí)可以在生活中做一些小小的改變。心理學(xué)家在斯坦福大學(xué)進(jìn)行了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓大學(xué)生們從快速呈現(xiàn)出來(lái)的兩張照片里選擇一個(gè)他們比較喜歡的，研究發(fā)現(xiàn)，人們普遍會(huì)喜歡帶著真誠(chéng)的微笑的人。所以，老師們也要適當(dāng)多一些微笑，微笑也會(huì)讓人看起來(lái)積極樂(lè)觀一些。

二、跟學(xué)生有相似點(diǎn)的老師

許多教育工作者都發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)老師很受學(xué)生的喜歡，為什么呢？因?yàn)樗麄兏鷮W(xué)生有很多相似的地方。他們年齡與學(xué)生接近，跟學(xué)生有很多共同話題，跟學(xué)生相處的時(shí)間多，經(jīng)常跟學(xué)生一起玩耍，很知己。作為一些老教師，好像很難找到跟學(xué)生的相似點(diǎn)了。其實(shí)不然，相似的經(jīng)歷或者愛(ài)好也是可以的。

社會(huì)心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，人們喜歡與自己相似的人。這種相似性包括多個(gè)方面：信念、價(jià)值觀及人格特征相似；興趣、愛(ài)好相似；社會(huì)背景、地位相似；年齡、經(jīng)驗(yàn)的相似。我們常聽到有老師或者家長(zhǎng)感慨：現(xiàn)在的孩子呀，哪像我們那個(gè)時(shí)候……其實(shí)這樣做明顯就是告訴孩子，我跟你不一樣，你做得很不好，這明顯會(huì)讓孩子反感，下面的話孩子也就不愛(ài)聽了。

所以老師們?cè)谧鰧W(xué)生工作的時(shí)候可以多找與學(xué)生的相似點(diǎn)，比如教育學(xué)生之前這樣說(shuō)：我們那個(gè)時(shí)候也像你們一樣……比如有一個(gè)學(xué)生小林上課經(jīng)常睡覺(jué)，很多老師都反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而且多次提醒小林，他都是一副死豬不怕開水燙的架勢(shì)。班主任在做教育工作的時(shí)候就說(shuō)：“小林哪，你上課的時(shí)候很困是不是，老師在你這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候也是經(jīng)常上課很困的……”小林一聽，立刻深有同感，談話局面一下子打開了，后面的思想工作也就好做了。

三、真誠(chéng)夸獎(jiǎng)學(xué)生的老師

我們?cè)谏钪卸加羞@樣的體會(huì)，喜歡夸別人的人一般人緣都不會(huì)差，相反，總是挑剔別人指責(zé)別人的人大家都不太喜歡。人人都知道和珅是大貪官，乾隆皇帝也知道，但是和珅還是很受寵，為什么呢？就是因?yàn)楹瞳|能恰到好處地夸皇帝。其實(shí)人人都有受贊賞的需求，我們都渴望被他人夸獎(jiǎng)。

有一個(gè)教育案例是這樣的，有一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)很不好，平常表現(xiàn)也一般。一次開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候媽媽去了，他很擔(dān)心班主任跟媽媽說(shuō)他的缺點(diǎn)，但是媽媽回來(lái)之后卻說(shuō)班主任把他大大地夸獎(jiǎng)了一番，說(shuō)他平常學(xué)習(xí)很認(rèn)真努力，雖然現(xiàn)在還沒(méi)有很大的進(jìn)步，但是相信以后肯定能學(xué)得很好，而且在班級(jí)也非常守紀(jì)律。這位學(xué)生聽到這樣的話很意外也很受激勵(lì)，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)，結(jié)果成績(jī)確實(shí)有了很大的提高，其他各方面的表現(xiàn)也比之前有了很大的改善。

心理學(xué)上還有一個(gè)著名的“期望效應(yīng)”，也叫做“羅森塔爾效應(yīng)”，主要就是說(shuō)當(dāng)老師對(duì)學(xué)生滿懷期待的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)照著你期望的方向去改變。面對(duì)很多問(wèn)題學(xué)生，很多老師認(rèn)為他需要找出他的缺點(diǎn)，批評(píng)教育，然后讓他改正。這種方法對(duì)于那些很有自信，優(yōu)點(diǎn)很多的同學(xué)是有效的，但是對(duì)于頑固的問(wèn)題學(xué)生或者說(shuō)缺點(diǎn)很多的學(xué)生就很難有效了。因?yàn)椴粩嗟厮鸭瘜W(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生也越來(lái)越認(rèn)為自己很失敗，自己就是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，然后對(duì)自己失望憤怒最后自暴自棄，然后師生矛盾激化，然后有可能是學(xué)生離開了班級(jí)離開了學(xué)校。但是如果換個(gè)思路，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他閃光的地方，學(xué)生慢慢找回自信，找到自我價(jià)值。有可能學(xué)生就由學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，各方面差的人轉(zhuǎn)化成一個(gè)即使學(xué)習(xí)不好但紀(jì)律很好或體育很好或者人品很好的學(xué)生。當(dāng)然老師們?cè)谡覍W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候要注意一個(gè)一點(diǎn)，就是學(xué)生確實(shí)是有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且不要過(guò)分夸大，如果學(xué)生覺(jué)得你夸得名不副實(shí)可能會(huì)適得其反。通俗地話講，就是人人都喜歡拍馬屁，但是馬屁拍到了馬腿上就不好了。

當(dāng)然讓學(xué)生喜歡，做學(xué)生喜歡的老師并不是就一定能教好學(xué)生，也并不是教育的全部，它只是教育的開始，我們的根本目的是為了讓學(xué)生受到我們的影響，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的改變。

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