基于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的學(xué)生教育管理新思路

白生寶

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)提高，作為人才的培養(yǎng)基地，高校面臨的學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)也越來越重。文章以教育部頒布新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》為理論依據(jù)，基于高校學(xué)生教育管理實(shí)踐，探討了高校學(xué)生教育管理工作的新思路。

關(guān)鍵詞：《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》；學(xué)生教育管理；新思路

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

1.重學(xué)業(yè)，輕素質(zhì)

在長期應(yīng)試教育模式的引導(dǎo)和習(xí)慣束縛下，高校和青年大學(xué)生依舊習(xí)慣于將學(xué)業(yè)放置在學(xué)生教育管理的首位。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，將學(xué)業(yè)學(xué)分作為首要考核項(xiàng)目，沒有將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”作為教育要求，忽略了對(duì)學(xué)生在此方面的挖掘與培養(yǎng)，導(dǎo)致青年大學(xué)生依舊沿襲高中時(shí)期的學(xué)習(xí)模式和思維模式，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏思辨能力，綜合素質(zhì)欠佳，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

2.守經(jīng)驗(yàn)，缺創(chuàng)新

在當(dāng)前的形勢下，一些高校在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中依然不能擺脫傳統(tǒng)教育理念以及經(jīng)驗(yàn)的影響。高校學(xué)生工作往往流于形式，停留在事務(wù)性層面，停留在管住學(xué)生、管好學(xué)生的層面。固然，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)具有其成功的可借鑒性和必然性，但在一定程度上限制了學(xué)生的思維模式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.重管理，輕教育

高校學(xué)生管理和高校學(xué)生教育是一個(gè)相輔相成的過程，只有兩者互相結(jié)合，平衡發(fā)展，才能讓高校教育的效果實(shí)現(xiàn)最大化。學(xué)生教育要通過合理科學(xué)的思想政治教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有信念、有理想、有文化、有道德的復(fù)合型人才。但當(dāng)前中國大多數(shù)高校的教育機(jī)制依舊是以對(duì)學(xué)生單純地進(jìn)行管理為主，一味地要求服從，而忽視每個(gè)人的個(gè)體差異，缺乏學(xué)校和學(xué)生之間的往來互動(dòng)。長此以往，在這種模式下培養(yǎng)出的大學(xué)生思維模式固化，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，無法滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求。

二、高校學(xué)生教育管理新思路

1.更加注重立德樹人，堅(jiān)定學(xué)生理想信念

高校在學(xué)生教育過程中，應(yīng)始終將愛國主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為首要任務(wù)，堅(jiān)持立德樹人的教育根本，堅(jiān)持明確并堅(jiān)定理想信念的教育核心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，使得青年大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心和民族自豪感，在日后的工作和生活中能始終堅(jiān)持民族的價(jià)值準(zhǔn)則，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信。

2.更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高校學(xué)生大多數(shù)為成年人，他們具有獨(dú)立的思維模式，對(duì)事物有自己的看法。因此，高校的學(xué)生教育應(yīng)該充分借此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和個(gè)性特征。從管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是制訂激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；二是營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，豐富自身認(rèn)知，提升自身技能，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念；三是鼓勵(lì)學(xué)生利用多元化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)一人多能，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；四是靈活處理創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)制問題，對(duì)于休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)延長期學(xué)習(xí)年限，簡化休學(xué)流程，以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。

3.更加注重權(quán)利與義務(wù)，提高學(xué)生自我管理能力

學(xué)校一是要充分尊重學(xué)生的合法權(quán)益，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任，倡導(dǎo)參與式管理，讓學(xué)生充分參與管理的全過程，做到自我管理，達(dá)到管理與被管理的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自我管理教育、自主管理、自主發(fā)展；二是要將學(xué)生納入教育管理工作中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理，逐步增強(qiáng)其自強(qiáng)、自立意識(shí)，形成自信，消除學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師和家長的依賴，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生真正做到對(duì)自己負(fù)責(zé)。

高校的學(xué)生教育管理工作是培養(yǎng)青年學(xué)生成才的重中之重。面對(duì)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢，高校學(xué)生教育管理工作者只有盡快調(diào)整思路，創(chuàng)新工作方式方法，通過開放式的學(xué)生教育管理，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的學(xué)生，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)高校人才儲(chǔ)備的意義。

參考文獻(xiàn)：

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