淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略

蘇紅波

摘要：讓學(xué)生去解應(yīng)用題實質(zhì)上就是培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，可以說是貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)，這也是我們老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、難點。學(xué)生通過解應(yīng)用題可以鍛煉他們的思維能力和邏輯能力，進而使他們具備一定的數(shù)學(xué)思維。而小學(xué)三年級是一個使學(xué)生從形象思維過度到抽象思維的重要階段。所以，我們在進行小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)的時候就應(yīng)該對應(yīng)用題的解題策略進行著重講解。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題策略

一、從方法入手，掌握解題步驟

對于小學(xué)三年級的應(yīng)用題的解答主要可以分為五個步驟，十個字：

（1）讀題.讀題就是要看清題目，看懂題目。最少要將題目認(rèn)真看兩遍，邊看題邊理解清楚題目的意思。使自己不會因為題意不明而做錯題目。

（2）說題。對于說題實際上就是將題目的已知條件和要求等說清楚。對于題目中的關(guān)鍵詞像數(shù)量、單位這種還要進行圈記。

（3）析題。就像字面所說，對題目進行分析，分析題目的數(shù)量之間的關(guān)系，這是我們解決應(yīng)用題的一個關(guān)鍵步驟，這需要我們的學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。在我們小學(xué)三年級時起，有兩種最常用的邏輯思維方法，分別是分析法和綜合法。綜合法就是從我們已知的條件入手，利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，向著問題進行分析。而分析法正好與此相反，分析法事先將問題進行分析，尋求解決這個問題我們需要用到的條件，如果我們需要的條件就是題目中的就可以直接作答；如果某個條件是未知的，我們就要先求出這個條件。我們可以用“大家想想解決這個問題我們需要什么條件啊？”這樣的句子對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如，在“兩步計算的實際問題”的知識時，有一道這樣的應(yīng)用題，題目說：“小明、小亮和小華賽跑，小明已經(jīng)跑了23米，小華比小明多跑了14米，小亮比小華少跑了8米，小亮跑了多少米？”如果我們采用分析法去解決這個問題，我們就可以提問：“想要知道小亮跑了多少米，必須知道誰跑了多少?。俊薄靶∪A跑了多少不知道，那求小華跑的距離要怎么列式呢？” 通過一步步分析，我們就能就得出：要求小亮跑了多遠就先得求小華跑的距離，要求小華的距離就得知道小明跑的距離，而小明跑的距離是已知的，便可求解。

（4）答題。就是根據(jù)我們分析題目的過程將算式寫出來，并求出結(jié)果。這時候，要記得加上單位，最后要寫出答數(shù)。

（5）思題。我們做完一道題要知道這道題的出題目的，考的知識點是什么，我們要對題目進行思考。如果做錯了，要想想自己為什么會錯。

二、從經(jīng)驗入手，豐富生活體驗

在我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目中，越來越多的題目能夠在我們的生活中找到原型。我們經(jīng)常能在題目中見到購物這種類型的題目，而如果我們的學(xué)生沒有什么獨立購物的經(jīng)驗，就很難理解題目當(dāng)中的一些概念性問題。所以，我們作為老師，要幫助學(xué)生將知識點與生活技能去更好地結(jié)合，引領(lǐng)他們走進生活數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會生活。不僅提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，也提高他們的生存能力，這對于他們數(shù)學(xué)解題也是大有益處的。

三、從教學(xué)形式入手，提高學(xué)生的解題興趣

應(yīng)用題是我們?nèi)昙壭W(xué)時期數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。應(yīng)用題的解題和其他題型相比繁瑣，很多學(xué)生會覺得乏味。所以，我們就要幫助我們的學(xué)生提高對應(yīng)用題的解題興趣。同時，對于小學(xué)生來說他們最為看重的是能給他們帶來快樂的東西，他們喜歡的是那些有趣的事物，而作為一名小學(xué)老師，你必須要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，你應(yīng)該盡可能地提高課堂的趣味性，讓學(xué)生們充分投入到課堂之中，他們才會更加積極地去解題。于是，我們可以采取一些趣味的教學(xué)方式。

1.游戲教學(xué)，在游戲中解題

小學(xué)生都喜歡玩游戲，他們在玩游戲時往往會非常投入。所以，我們可以將一些游戲引入到我們的解題之中。將游戲與解題的過程進行結(jié)合，寓教于樂，既能讓學(xué)生們感受到游戲的趣味，又能讓他們體會到解答題目成功的成就感，何樂而不為。這樣的游戲教學(xué)，學(xué)生們會全情投入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，于是，就能提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.可以運用先進的教學(xué)手段和設(shè)備情境創(chuàng)設(shè)

我們在上課的時候可以多多采用情境教學(xué)這一方式，情景教學(xué)可以將題目與情境進行良好結(jié)合，使學(xué)生感受到更多的樂趣，而不是解題的壓力。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們可以將技術(shù)引入我們的課堂，可以利用多媒體等形式更好地幫助我們創(chuàng)設(shè)情境，比如：播放音樂、觀看視頻等。這種形式，可以更好地提高學(xué)生對于解題的興趣，使他們對于解題充滿熱情。

總而言之，應(yīng)用題的教學(xué)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難題，這是值得我們每一位數(shù)學(xué)老師去解決的。提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力對于他們的思維能力和邏輯能力的提高具有重要意義，也對他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重大影響。這是幫助我們學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要一環(huán)。

參考文獻：

1. 陳貴英，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫算（教育教學(xué)研究）》，2012年19期

2. 歐陽湖，《探析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略》，學(xué)術(shù)期刊 《課程教育研究（新教師教學(xué)）》，2012年18期