“名著導(dǎo)讀”課該如何“導(dǎo)讀”？

劉小麗

【內(nèi)容摘要】“名著導(dǎo)讀”課必須以激發(fā)興趣、傳授方法為目的。達(dá)成這一目標(biāo)必須做到三點(diǎn)：一、根據(jù)名著特點(diǎn)，精選內(nèi)容；二、借助一本名著，巧妙傳授讀書(shū)方法；三、遴選精彩語(yǔ)段，讀出精彩，感受名著的魅力，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān) 鍵 詞】名著導(dǎo)讀；精選內(nèi)容；傳授方法；遴選語(yǔ)段

部編新教材的“名著導(dǎo)讀”更加注重讀書(shū)方法的引導(dǎo)，每?jī)?cè)安排了2部名著，每部名著引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)的方法，如七年級(jí)上冊(cè)：《朝花夕拾》—消除與經(jīng)典的隔膜；《西游記》—精讀和跳讀。七年級(jí)下冊(cè)：《駱駝祥子》—圈點(diǎn)批注；《海底兩萬(wàn)里》—快速閱讀。如此安排意在解決如何讀好一本書(shū)或一類書(shū)的問(wèn)題，更好地掌握讀書(shū)方法，并增加學(xué)生閱讀的興趣。

下面我就以前不久為全市所有語(yǔ)文老師所上的一節(jié)關(guān)于《駱駝祥子》的“名著導(dǎo)讀”《駱駝祥子》示范課為例，談?wù)勅绾紊虾妹鴮?dǎo)讀課。

《駱駝祥子》導(dǎo)讀要求學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”的讀書(shū)方法。一節(jié)課，一部名著，一種讀書(shū)方法，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。怎么引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法？引導(dǎo)學(xué)生從這一部名著中讀出什么？一節(jié)課的時(shí)間又能讀出什么？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，基于新課標(biāo)及新教材的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)方法。

為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我打算從精選教學(xué)內(nèi)容、傳授閱讀方法以及遴選精彩語(yǔ)段三個(gè)方面著手，來(lái)完成這次“名著導(dǎo)讀”課的講授。

一、精選教學(xué)內(nèi)容是前提

一本名著少則十幾萬(wàn)字，多則幾十萬(wàn)字，而一節(jié)課只有四十分鐘，在如此有限的時(shí)間內(nèi)要上好“名著導(dǎo)讀”課談何容易！這就引發(fā)了我最初的思考，經(jīng)過(guò)再三斟酌，我根據(jù)《駱駝祥子》這一部長(zhǎng)篇小說(shuō)的文本特點(diǎn)，把精選教學(xué)內(nèi)容作為上好這一節(jié)“名著導(dǎo)讀”的前提。

如《駱駝祥子》主要寫(xiě)了主人公祥子的悲慘故事，故事中的人和事不僅帶給祥子巨大的痛苦，連一場(chǎng)風(fēng)雨也帶給祥子巨大的災(zāi)難。正如老舍自己所說(shuō)：“人與人，事與事，雖以車聯(lián)系著，可是我還感覺(jué)這不易寫(xiě)出車夫的全部生活來(lái)。于是，我不由得再思考：刮風(fēng)，車夫怎樣？下雨天，車夫怎樣？假若我能把這些細(xì)瑣的遭遇寫(xiě)出來(lái)，我的主角便必定能成為一個(gè)最真切的人，不但吃得苦、喝得苦，連一陣風(fēng)、一場(chǎng)雨，也給他的神經(jīng)以無(wú)情的苦刑?！?/p>

可見(jiàn)，“苦”是這部小說(shuō)的一大特色，依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，筆者從《駱駝祥子》這部書(shū)中精選出“買(mǎi)車”“丟車”“賣(mài)車”這三個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，以及第十八章《在烈日和暴雨下》作為本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

這幾部分內(nèi)容分別表現(xiàn)出：祥子買(mǎi)車之勞苦、失車之痛苦、環(huán)境之悲苦。最后由“祥子之苦”上升到舊中國(guó)“老百姓之苦”，教學(xué)內(nèi)容集中，主題鮮明，有重點(diǎn)抓手，有線索牽引，能夠達(dá)到預(yù)想的效果。

二、傳授閱讀方法是關(guān)鍵

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睍?shū)籍浩如煙海，我們做不到手把手教給學(xué)生讀每一本書(shū)，但是我們可以教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生用正確的方法在書(shū)海中遨游，這樣讀書(shū)就會(huì)收到事半功倍的效果。

因此，傳授讀書(shū)方法就是我們“名著導(dǎo)讀”課之關(guān)鍵。讀書(shū)方法有很多，教給學(xué)生什么方法？怎樣教？又該如何去“導(dǎo)”？

（一）制訂“一課一得”的教學(xué)目標(biāo)

課堂是有限的，閱讀卻是無(wú)限的。一節(jié)課教一種讀書(shū)方法，做到一課一得。部編新教材在名著導(dǎo)讀方面也做了這樣的調(diào)整：注重閱讀方法的引導(dǎo)，解決如何讀好一本書(shū)或某一類書(shū)的問(wèn)題，更好地掌握讀書(shū)方法，每一次名著導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法。

《駱駝祥子》導(dǎo)讀時(shí)要求教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。我在執(zhí)教時(shí)，先精選了一段教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，然后讓學(xué)生帶著圈點(diǎn)批注的方法再次走進(jìn)書(shū)本。

（二）實(shí)施“無(wú)痕對(duì)接”的有效途徑

“名著導(dǎo)讀”最重要的是教給學(xué)生讀書(shū)方法，但是為了方法而教方法，會(huì)讓課堂枯燥乏味低效甚至無(wú)效。

那么，如何教才能更有效呢？著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”在名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，在不露聲色中，于不經(jīng)意間，非常自然地教給學(xué)生讀書(shū)方法，這樣課堂就會(huì)變得有趣而高效。

以下是我執(zhí)教《駱駝祥子》導(dǎo)讀課的一個(gè)教學(xué)片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀下面這段文字。

生：一年，二年，至少有三四年；一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬(wàn)滴汗，才掙出那輛車。從風(fēng)里雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，才賺出那輛車，那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報(bào)酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章。

師：說(shuō)說(shuō)你感受最深的詞語(yǔ)。

生：我從“一年、二年、三四年、一滴、兩滴、萬(wàn)滴”這幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到祥子的辛勞。

師：不錯(cuò)，你抓住了第一句話中的六個(gè)數(shù)量詞，其實(shí)這一段中還有一個(gè)數(shù)量詞也很有意思，同學(xué)們找找看。

生：是“那輛”。

師：你從這個(gè)詞中讀出了什么？

生：我也讀出了祥子的辛苦。

師：何以見(jiàn)得？

生：那么長(zhǎng)時(shí)間，那么勞苦，才賺出那一輛車，可見(jiàn)車的來(lái)之不易和祥子的勞苦。

生：我在前面的同學(xué)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，“那輛”和前面的“一年、二年、三四年、一滴、兩滴、萬(wàn)滴”加以對(duì)比形成了巨大的反差。

師：是啊，只要我們用心讀書(shū)，就能從看似平凡的詞語(yǔ)中悟出深刻的內(nèi)涵來(lái)。

同學(xué)們真是擁有一雙慧眼，讀如此短小的一段文字，竟然有這么多智慧的發(fā)現(xiàn)，老師為你們點(diǎn)贊！但是，智慧的火花如同人的靈感一樣，稍縱即逝，怎樣做才能使我們智慧的火花變成思考的火焰呢？現(xiàn)在我們可以用筆為我們的智慧留下痕跡。

出示示范的圈點(diǎn)批注。

師：圈點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)的詞、有表現(xiàn)力的詞、生動(dòng)描寫(xiě)的句子、含義深刻的句子等，然后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，這就是圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從感受最深的詞語(yǔ)說(shuō)起，在學(xué)生的交流碰撞中，在教師的追問(wèn)下，學(xué)生從平凡的文字中品出了深刻的意蘊(yùn)，最后水到渠成地引出圈點(diǎn)批注的方法。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自主參與課堂，學(xué)生在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)到圈點(diǎn)批注的重要，并掌握了圈點(diǎn)批注的方法。

三、遴選精彩語(yǔ)段是突破

“名著導(dǎo)讀”最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受到名著的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)閱讀的意識(shí)。怎樣才能感受到名著的魅力，我認(rèn)為關(guān)鍵還是要遴選出精彩語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力。

我在執(zhí)教《駱駝祥子》導(dǎo)讀課時(shí)遴選了以下幾個(gè)段落讓學(xué)生精讀。

片段一：“一年，二年，至少有三四年；一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬(wàn)滴汗，才掙出那輛車。從風(fēng)里雨里的咬牙，從飯里茶里的自苦，才賺出那輛車，那輛車是他的一切掙扎與困苦的總結(jié)果與報(bào)酬，像身經(jīng)百戰(zhàn)的武士的一顆徽章?！边@一段讓學(xué)生自由朗讀，談?wù)劯惺茏钌畹脑~語(yǔ)或句子，圈點(diǎn)批注后再次朗讀，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

片段二：“柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，連成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹(shù)，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊?！?/p>

將這一段用詩(shī)歌的樣式排列，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別朗讀、集體朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言句式的特點(diǎn)。朗讀讓學(xué)生感受作者語(yǔ)言表達(dá)的魅力，吸引學(xué)生更深層次地走進(jìn)名著中。

有人說(shuō)：“不露痕跡的教育是最有效的教育?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)，就需要追求于無(wú)痕處留痕的境界，而名著導(dǎo)讀教學(xué)更是如此，只有精選教學(xué)內(nèi)容，教給閱讀方法，遴選精彩語(yǔ)段，才能化大為小，化難為易，使學(xué)生擁有閱讀興趣，真正愿意走進(jìn)名著，使學(xué)生掌握閱讀方法，真正有效地走進(jìn)名著，從而感受名著的無(wú)窮魅力。

寫(xiě)在后面—課后，市、縣里的專家和同行都給予我很大的肯定，這對(duì)我是一種鼓勵(lì)，也是一次鞭策。我將繼續(xù)向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，同時(shí)也將一如既往地沿著自己的教學(xué)思路走下去，力爭(zhēng)能夠走出一條具有個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)之路。