成都市幼兒園教師倫理水平現(xiàn)狀調(diào)查研究

趙揚(yáng)眉

摘 要： 幼兒園教師倫理水平是指幼兒園教師在工作中體現(xiàn)出來的幸福感、公正感、仁慈感、義務(wù)感、責(zé)任感、良心感。本研究編制《成都市幼兒園教師倫理水平問卷》實(shí)施調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)成都市幼兒園教師倫理水平總體良好，其中責(zé)任感最高，幸福感最低；女教師的倫理水平高于男教師，并主要表現(xiàn)在幸福感和責(zé)任感方面。良好的師生關(guān)系和積極的專業(yè)成長對幼兒園教師的倫理水平提升具有積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 教師倫理 水平現(xiàn)狀

一、引言

倫理被認(rèn)為是處理人與人之間關(guān)系時(shí)所應(yīng)該遵守的原則和規(guī)范。教師倫理是一個(gè)規(guī)范的教師制度，可以從不同的角度理解教師倫理的內(nèi)容。第一教師倫理關(guān)系維度。在國際教育組織中，在《教師職業(yè)道德宣言》和《教師道德倫理》中，各級教師在教育實(shí)踐中一定要處理好教育問題。教師的教師倫理是要求教師在學(xué)校的背景下，在各種社會(huì)關(guān)系維度上做出合理而負(fù)責(zé)任的職業(yè)判斷，例如，教師為學(xué)生和學(xué)校、社會(huì)、家長應(yīng)如何做。第二，從規(guī)范性的內(nèi)容，即教師倫理的基本范疇。以教師倫理的國內(nèi)教材為例，將教師的一些倫理范疇劃分為責(zé)任（義務(wù)）、正義、良心和榮譽(yù)等基本方面[1]。教師的幸福、正義、善良、義務(wù)、良知和人格六個(gè)方面被列為教師的倫理范疇[2]。

目前，學(xué)術(shù)界在較低的領(lǐng)域內(nèi)對幼兒園倫理水平與個(gè)體幼兒教師的倫理水平的關(guān)系研究較多，但是針對幼兒園總體倫理水平研究的較少，特別是缺乏對幼兒園教師總體情況的實(shí)證研究。因此，本研究根據(jù)前期的一些研究成果，把幼兒園倫理水平分為“幸福，正義，善良，責(zé)任感，責(zé)任感，良心”幾個(gè)維度，編制“幼兒教師的職業(yè)倫理水平調(diào)查問卷”，并在此基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查成都市幼兒園教師倫理現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)查，以期望了解中國西部城市幼兒園的倫理水平的現(xiàn)狀，以及其與性別、師生關(guān)系及專業(yè)發(fā)展水平的差異。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

使用自編“幼兒園教師倫理水平問卷”在成都市具有代表性的城區(qū)及其郊縣展開調(diào)查。共涉及5個(gè)區(qū)縣（青羊、武侯、郫縣、溫江、崇州）的40所幼兒園，教師共260人。其中：男教師85人，占32.7%；女教師175人，占67.3%。

（二）問卷編制

通過文獻(xiàn)檢索、座談會(huì)和開放式問卷，從教師的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面收集了教師的道德表現(xiàn)信息。通過理論分析，對教師道德行為和倫理水平的實(shí)證歸納，專家的反復(fù)討論后，研究小組編制了《教師道德倫理水平問卷》的初步發(fā)展，共有6個(gè)因素46個(gè)題項(xiàng)。鑒于這些項(xiàng)目往往是“趨中的取向”，因此使用6個(gè)等級。從“完全不一致”到“記住1點(diǎn)”到“完全一致”，記住6點(diǎn)。在預(yù)測之后，對問卷問題、內(nèi)容、版面形式和文本語句進(jìn)行了修改和改進(jìn)。

對問卷進(jìn)行了項(xiàng)目分析，抽取167名20歲—60歲教師，根據(jù)前后27%的得分，前27%為高分組，后27%為低分組。高、低分組做t檢驗(yàn)，把P>0.05的項(xiàng)目全部刪除。然后對項(xiàng)目評分和總分進(jìn)行分析。根據(jù)巴特萊特檢驗(yàn)和KMO檢驗(yàn)，對問卷的數(shù)據(jù)：KMO抽樣，0.821的相應(yīng)參數(shù)，和巴特萊特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的5516.768（P<0.05），對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析分析，采用主成分分析和方差正交旋轉(zhuǎn)提取6個(gè)因子，其中28個(gè)特征值大于1，占總變異的46.683%。這6個(gè)因素被命名：幸福感、公正感、仁慈感、義務(wù)感、責(zé)任感、良心感[3]。信度分析表明，總體內(nèi)部一致性系數(shù)為0.815，其他因素之間的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.623-0.692，證明調(diào)查問卷具有良好的信度（見表1）。

由四川師范大學(xué)和成都師范學(xué)院的教師和幼兒園教師組成的專家組對問卷項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)為項(xiàng)目代表性較好，能夠反映幼兒教師在實(shí)際生活中的實(shí)際道德表現(xiàn)。這表明該問卷具有較好的內(nèi)容效度。此外，隨機(jī)因素分析129名幼兒園教師的年齡在20歲—60歲。結(jié)果表明，6因素教師倫理模型符合數(shù)據(jù)，擬合指標(biāo)符合要求（見表2）。這表明，問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

三、結(jié)果

（一）幼兒園教師倫理水平的基本狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師倫理水平的平均得分為4.51。倫理水平下屬6大因子平均得分在4.14—4.79。采用單樣本t檢驗(yàn)，并計(jì)算效果量指標(biāo)d值表明：幸福感、公正感、仁慈感、義務(wù)感、責(zé)任感、良心感的平均得分均顯著高于倫理水平的平均得分（p<0.01），并具有實(shí)際上的顯著性差異（d>0.2）；幸福感和責(zé)任感平均得分顯著低于倫理水平平均水平（p<0.01），差異顯著（d>0.2）。道德的平均水平從高到低排序?yàn)椋贺?zé)任、善良、正義、良心、責(zé)任和幸福（表3）。

（二）不同性別幼兒園教師道德倫理水平的差異

以幸福感、正義感、善良感、責(zé)任感、責(zé)任感、良心感作為因變量和性別作為自變量、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，并計(jì)算影響指數(shù)D值的倫理水平。結(jié)果表明：女教師的倫理水平、幸福感和責(zé)任感平均得分高于男教師，差異顯著（d>0.2）（見表4）。

（三）具有不同師生關(guān)系教師倫理水平的差異

以教師自我評價(jià)為因變量，教師和學(xué)生之間的關(guān)系（很好、較好、一般、較差、很差）為自變量，進(jìn)行單因素方差分析，并參照效應(yīng)指數(shù)W2，發(fā)現(xiàn)教師不同程度的總平均分，教師的倫理水平與學(xué)生的自我評價(jià)之間的關(guān)系，下屬責(zé)任得分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（W2>6%）。進(jìn)一步的多元比較表明，隨著自我評價(jià)和師生關(guān)系的提高，倫理水平和責(zé)任感的平均得分逐漸增加?？傮w倫理水平上，很好、較好、一般等年級有顯著性差異（p<0.05）。較差與很差之間的差異極顯著（p<0.01）。從責(zé)任的角度來看，很好、較好、一般年級與其他年級之間有顯著性差異（p<0.05）。（見表5）。

四、討論

（一）幼兒園教師倫理水平存在性別差異

傳統(tǒng)上，女教師的倫理水平高于男教師[4]。這項(xiàng)研究部分支持了幼兒園教師道德性別差異的發(fā)現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女教師的倫理水平（4.59）高于男教師（4.42），差異顯著，主要體現(xiàn)在幸福感和責(zé)任感兩個(gè)方面。從分?jǐn)?shù)看，幼兒園教師在道德感上的幸福感和責(zé)任感最低，主要是男教師由于缺乏快樂（4.03）和責(zé)任感（4.01）。與女教師相比，男教師的教育成就低于女教師，導(dǎo)致低幸福感。因此，提升男教師的職業(yè)幸福感和責(zé)任感是整體提高幼兒園教師倫理水平的重要方面。

（二）師生關(guān)系對提高幼兒園教師倫理水平的積極作用

教師和學(xué)生之間的倫理關(guān)系是學(xué)校的倫理關(guān)系的一個(gè)重要方面。在本次調(diào)查中，教師的自我評價(jià)水平和教師與學(xué)生之間的關(guān)系是密切相關(guān)的。提升幼兒園教師的自我評估分?jǐn)?shù)的倫理水平，改善師生關(guān)系，倫理水平得分相應(yīng)增加，相反則減少。例如，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系“很好”與“差”，他們的倫理水平得分分別為4.72和3.80，接近底線。反過來也然，幼兒教師的倫理水平會(huì)嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的關(guān)系。這一結(jié)果與以往的研究相一致[5]，認(rèn)為教師在促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和道德教育方面起到了積極的作用。這是因?yàn)閹熒P(guān)系對幼兒園教師的倫理水平有雙重影響。良好的師生關(guān)系的影響，有助于促進(jìn)學(xué)生各方面的積極發(fā)展，包括道德的發(fā)展；不良師生關(guān)系有相反的效果。本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，正是在責(zé)任感方面，師生關(guān)系影響十分突出：師生關(guān)系“很好”“很差”的兩類教師，他們的責(zé)任感得分分別是4.98和3.74，其差異比倫理水平還大。這是因?yàn)榫哂辛己玫膸熒P(guān)系的幼兒園教師更傾向于對學(xué)生負(fù)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，再次印證了良好的師生關(guān)系具有促進(jìn)幼兒園教師與學(xué)生積極相處，提升倫理水平的作用。

五、結(jié)語

第一，成都市幼兒園教師倫理水平總體良好，其中責(zé)任感最高，幸福感最低；女教師的倫理水平高于男教師，并主要表現(xiàn)在幸福感和責(zé)任感方面。

第二，良好的師生關(guān)系和積極的專業(yè)成長對幼兒園教師的倫理水平提升具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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