教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略

史利金

摘要：高中英語寫作教學(xué)是新課程高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，目前高中英語寫作教學(xué)還普遍存在著注重預(yù)設(shè)式的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作教學(xué)低效甚至無效。要改變這種現(xiàn)狀，必須實(shí)施有效的教學(xué)策略，而實(shí)踐證明，教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)策略能提高課堂寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；有效性；課堂寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)策略是為達(dá)到一定的寫作目標(biāo)所采取的方式方法，它是寫作教學(xué)實(shí)施過程的重要環(huán)節(jié)。筆者通過大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，雖然新課程高中英語寫作教學(xué)實(shí)施多年，但從寫作教學(xué)的課堂看還普遍存在著注重預(yù)設(shè)式的寫作教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致了高中英語寫作教學(xué)低效甚至無效。教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)創(chuàng)生是相對(duì)的，在高中英語寫作教學(xué)中，教師不但應(yīng)該注重預(yù)設(shè)，而且更應(yīng)注重創(chuàng)生，才能使寫作教學(xué)達(dá)到良好效果。因此，教師在高中英語寫作教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視教學(xué)創(chuàng)生的運(yùn)用，以提高課堂寫作教學(xué)效果。

一、交際性寫作教學(xué)策略

交際性寫作教學(xué)策略實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是寫作情景的交際性。這實(shí)際上是要求我們高中英語教學(xué)教師在布置相關(guān)寫作課題的過程中，在選擇材料的環(huán)節(jié)上，要注意材料的情景交際性。就是要求我們所選擇的材料要符合生活的實(shí)際情況，要來源于生活，客觀創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的環(huán)境。通過這種安排，讓學(xué)生能夠從生活中提煉寫作內(nèi)容，在不斷開發(fā)生活元素的過錯(cuò)中提高寫作能力。同時(shí)，在將所學(xué)習(xí)到的能力反過來應(yīng)用到生活實(shí)踐中。

例1.請(qǐng)以《工廠里的一天》或者《農(nóng)場(chǎng)里的一天》為題目，寫一遍貼近生活的文章。

例2.假如你是高中生李華，是一個(gè)廣州的本地人。你通過交筆友的方式認(rèn)識(shí)了一個(gè)外國朋友Smith。這位外國朋友Smith通過和你多次交流，對(duì)中國的文化產(chǎn)生了濃郁的興趣。在你的介紹下，非常想要來中國廣州和你一起共度中國的傳統(tǒng)新年。同時(shí)，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，Smith得知廣州的春節(jié)在文化上突出表現(xiàn)了嶺南色彩，因此，Smith 想借此之際能夠去北京路步行街逛逛，去看看游花街，參觀一下亞運(yùn)場(chǎng)館，等等。請(qǐng)你根據(jù)上述描繪的情景，寫一遍文章。兩個(gè)例子一對(duì)比，效果十分明顯。例 2 在選擇材料的過程中注重了情景性的創(chuàng)設(shè)，相關(guān)題材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)上述材料很多學(xué)生都可以在此基礎(chǔ)之上，針對(duì)環(huán)境情景進(jìn)行寫作。例 1中的要求相當(dāng)于是命題作文。無論是《農(nóng)場(chǎng)里的一天》還是《工廠里的一天》。兩個(gè)題目基本上都屬于教師規(guī)定了相關(guān)的內(nèi)容，也就是要求學(xué)生記錄在特定場(chǎng)景下，所要經(jīng)歷的相關(guān)見聞進(jìn)行記錄而已。這樣的要求實(shí)際上并不是十分合理的，不是每一個(gè)學(xué)生都有在農(nóng)場(chǎng)或工廠里體驗(yàn)過的經(jīng)歷，在沒有經(jīng)歷的前提下，只能瞎編亂造，長此以往不良的寫作風(fēng)格逐漸養(yǎng)成了。

二、讀寫結(jié)合———加大信息輸入，激發(fā)興趣，激活靈感

美國作家德爾文·G·舒伯特在 Reading is writing 一文中指出：教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。教師可以借助教科書中的閱讀材料，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作積累，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把閱讀技巧用到寫作中。如：在高一英語 Unit4 Unforgetable experience 中 Reading “The Rescue”及Intergrating Skills 的閱讀材料教學(xué)的同時(shí)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出講述故事時(shí)的寫作方法，如以 time order 為線索，用first，next，then，finally等表述事件發(fā)生的順序等，并讓學(xué)生敘述一個(gè) Unforgettable experience 進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。這樣學(xué)生在掌握教材原有知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也掌握了某些寫作技能與技巧，提高書面表達(dá)能力。因此，書本上精選的閱讀材料是寫作的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸出的主要途徑。學(xué)生只要在教師的指導(dǎo)下大量有效地閱讀，就會(huì)消化和吸收課文的精華，使之變?yōu)閷懽鞯乃夭暮捅磉_(dá)方式的藍(lán)本。

三、背誦范文，模仿寫作

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”英語文章也是如此。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)常給學(xué)生介紹一些發(fā)人深思的名言、短小精悍的段落、言簡(jiǎn)意賅的句型，甚至通篇膾炙人口的文質(zhì)俱美的佳作，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求。如日記﹑便條﹑書信﹑通知的格式等，并給予必要的提示。從課文中選擇典型的段落讓學(xué)生熟記，然后套用其框架介紹自己熟悉的人或事。另外，也可以背背歷年高考試題答案中所給出的范文。這樣，有助于學(xué)生正確使用動(dòng)詞形式，掌握句子結(jié)構(gòu)以及前后邏輯關(guān)系等。平時(shí)多背誦好文章﹑好句子﹑諺語，寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、控制性寫作任務(wù)靈活多樣，有效的滲透到視、聽、說、讀教學(xué)活動(dòng)中

一直以來，在寫作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師習(xí)慣采取有繁到簡(jiǎn)、由易到難的逐步訓(xùn)練，即需要由詞、句到段、篇的系列化訓(xùn)練。如果在此基礎(chǔ)上通過靈活多樣的寫作任務(wù)訓(xùn)練，有效地與視、聽、說、讀結(jié)合起來，教學(xué)效果事半功倍。不僅符合了學(xué)生認(rèn)知能力和心理發(fā)展規(guī)律，更重要的是激起了學(xué)生的寫作熱情和參與欲望。高一整個(gè)學(xué)年，我不是一味地讓學(xué)生去完成教材上的或輔助練習(xí)冊(cè)上要求的寫作練習(xí)，而是根據(jù)我班學(xué)生的具體寫作水平，靈活處理或巧妙安排，讓學(xué)生開開心心動(dòng)手寫作文。比如：module 1—unit 1 的話題是關(guān)于友誼，該單元我布置的協(xié)作任務(wù)是：根據(jù) page 4 的圖片內(nèi)容，以 life on a deserted island 為題，寫一篇子數(shù)為 100 左右的文章，要求使用第一人稱。學(xué)生很高興，覺得信手拈來。這些練習(xí)即訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維、考慮問題。對(duì)于美文佳句，更是要求學(xué)生熟讀至誦記。

中學(xué)英語寫作教學(xué)中既要教學(xué)預(yù)設(shè)更要教學(xué)創(chuàng)生，這樣才能使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。在寫作教學(xué)策略實(shí)施過程中，教師必須全面考慮可能影響策略實(shí)施的因素，對(duì)寫作教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)等加以考慮。要視具體的教學(xué)情景而定，有時(shí)需采取一種教學(xué)策略，有時(shí)需采取兩種或兩種以上教學(xué)策略，這些都需要教師綜合判斷，適時(shí)作出創(chuàng)生。“對(duì)于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系?！睂?duì)于中學(xué)英語寫作教學(xué)策略來說，無論選取哪一種寫作教學(xué)策略，學(xué)生只有通過教學(xué)創(chuàng)生才能產(chǎn)生有效性，也就是只有通過互動(dòng)、交流、實(shí)踐、探究的寫作過程，才能激發(fā)寫作興趣，并形成寫作的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提高寫作能力，而寫作教學(xué)有效性的最終落腳點(diǎn)就是看學(xué)生是否進(jìn)步、發(fā)展了。