例談生物學(xué)中考試題的育人價(jià)值及其對(duì)教學(xué)的反撥功能

唐 倩

(福建省福州市第十九中學(xué) 350003) 張 鋒 (福建省普通教育教學(xué)研究室 福州 350003)

2014年4月教育部頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“加強(qiáng)考試招生和評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向”是進(jìn)一步深化課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)之一。關(guān)注紙筆測(cè)試的育人價(jià)值就是踐行學(xué)科育人的方針。近年來(lái)，越來(lái)越多的中考命題者在嘗試通過(guò)試題的命制觸及塑造人的更深層面，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到考試本身也是育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使這一環(huán)節(jié)真正有利于塑造全面發(fā)展的人,就應(yīng)從試題的編制開(kāi)始,使這一環(huán)節(jié)不斷得到完善,不但能夠比較科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生,而且能夠促使教學(xué)過(guò)程朝著有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、有利于全面育人的方向發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的反撥效應(yīng)。

1 養(yǎng)育人文精神

對(duì)科學(xué)教育而言，科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一是感性認(rèn)知和理性認(rèn)知的統(tǒng)一、抽象思維和形象思維的統(tǒng)一，這既有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，又有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維品質(zhì)。學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)在注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生人文精神，是新課程改革的價(jià)值取向，也是深化素質(zhì)教育的需要。

1.1 融入人文素材 教學(xué)反撥：融入人文素材的試題(如融入文學(xué)素材、STS素材、公益素材等)，利于引導(dǎo)教師在教學(xué)中啟智導(dǎo)學(xué)，潛移默化地滲透人文素養(yǎng)教育，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、思維、自學(xué)、創(chuàng)作等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例1 (2015年漳州卷第29題)“胡楊林是牲畜天然的庇護(hù)所和棲息地，馬、鹿、野駱駝、鵝喉羚、鷺鷥等百余種野生動(dòng)物在林中繁衍生息，林中還伴生著甘草、駱駝刺等多種沙生植物，它們共同組成了一個(gè)特殊的生態(tài)體系，營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲……”同學(xué)們一定還記得八年級(jí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》的這個(gè)段落，請(qǐng)回答：

(1)資料中劃線部分的動(dòng)物牙齒分化為_(kāi)_______和臼齒；鷺鷥的雛鳥由鳥卵中的________發(fā)育而成。

(2)鹿群有組織、有分工，這說(shuō)明鹿具有________行為。

(3)從結(jié)構(gòu)層次上看，野駱駝比駱駝刺多了________。

(4)駱駝刺根系發(fā)達(dá)，可以生活在干旱的環(huán)境中，體現(xiàn)了________。

(5)羅布泊的消逝給人類敲響了警鐘，保護(hù)野駱駝等珍稀動(dòng)植物最有效的措施是________。

試題評(píng)析：本題取材于報(bào)告文學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》，題干語(yǔ)言親切友好，使得題目本身就具有文學(xué)的美感，便于閱讀，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)接受文學(xué)的熏陶，充分體現(xiàn)了在生物學(xué)科考試過(guò)程中人文精神的滲透。

1.2 融入生命價(jià)值觀 教學(xué)反撥：滲透“生命教育”素材的試題有利于引導(dǎo)教師在教學(xué)中融入生命價(jià)值觀教育，注重教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命；引導(dǎo)學(xué)生體悟地球上存有的生命過(guò)程的不易、有限、奧妙和美，漸漸地形成尊重生命、珍惜生命的信念。

例2 (2015年三明卷第33題)感恩父母吧，他們是你人生最牢靠的兩塊基石。識(shí)圖回答：

圖1 人類的生殖過(guò)程

圖2 在母親子宮中發(fā)育的胎兒

(1)A器官是______，其產(chǎn)生的一個(gè)精子中含有的性染色體是______。

(2)B細(xì)胞是______，是新生命的起點(diǎn)。

(3)胎兒通過(guò) [②]______和③臍帶從母體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧。

試題評(píng)析：本題在題干中首先給予了明確的情感導(dǎo)向，圖片的設(shè)計(jì)貼切巧妙：父親和母親兩個(gè)個(gè)體的結(jié)合誕生了“你”，在這個(gè)以人字形呈現(xiàn)的奇妙的生命過(guò)程中，父母位于人字兩側(cè)的底部，映襯了題干中所說(shuō)的“父母是你人生中最牢靠的兩塊基石”，從而升華“感恩父母”的情感。試題中流淌著濃濃的人性的味道，讓學(xué)生在答題過(guò)程中接受生命價(jià)值觀教育。

1.3 融入生態(tài)道德教育 教學(xué)反撥：引導(dǎo)教師在生物學(xué)教學(xué)中融入生態(tài)道德教育。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注地球環(huán)境、關(guān)注人類生存與行為，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展觀，提升人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)道德。

例3 (2012年廈門卷第36題)今年，廈門在五緣灣“圈地”40公頃建設(shè)栗喉蜂虎自然保護(hù)區(qū)。栗喉蜂虎是一種鳥類，善飛行，其喉部羽毛為栗紅色，主要食物為蜂類、蝶類、蛾類、蟬等昆蟲。

……

(5)廈門在地價(jià)不菲的市區(qū)圈定自然保護(hù)區(qū)，說(shuō)明政府高度重視保護(hù)生物多樣性、重視可持續(xù)發(fā)展。作為中學(xué)生，你能為保護(hù)生物多樣性做點(diǎn)什么？請(qǐng)舉一例：________。

試題評(píng)析：本題以在廈門市區(qū)內(nèi)圈定“栗喉蜂虎自然保護(hù)區(qū)”為背景，考查學(xué)生在人類社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間面臨矛盾時(shí)應(yīng)當(dāng)持有的生態(tài)道德觀。

2 啟迪理性思維

培養(yǎng)良好的科學(xué)思維品質(zhì)是學(xué)科育人的重要內(nèi)容，科學(xué)的思維方式?jīng)Q定一個(gè)人腦力勞動(dòng)的水平和質(zhì)量。教育教學(xué)與考試評(píng)價(jià)要引導(dǎo)和啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)在思維上下功夫。

2.1 提倡對(duì)較高能力層次的考查 教學(xué)反撥：在考試評(píng)價(jià)過(guò)程中注重更高認(rèn)知層次的考查，有助于引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅停留在對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單陳述，而是要上升到基于多種情境的教學(xué)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理解生物現(xiàn)象、解決身邊的問(wèn)題，使學(xué)生具有運(yùn)用知識(shí)的高層次能力，而不是停留在對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單記憶的層面。

例4 (2015年漳州卷第14題)圖3為尿液形成過(guò)程的示意圖。分析某健康人①②③結(jié)構(gòu)中液體的物質(zhì)濃度，正確的是：

選項(xiàng)物質(zhì)濃度比較A蛋白質(zhì) ①=②B無(wú)機(jī)鹽 ①<②C葡萄糖 ②=③D尿素②<③

圖3 尿液形成過(guò)程的示意圖

試題評(píng)析：本題結(jié)合尿液形成過(guò)程的示意圖，考查四種物質(zhì)在腎小體不同位置的濃度比較，這樣的考查方式不僅將傳統(tǒng)的對(duì)識(shí)記能力的考查上升到應(yīng)用水平，同時(shí)也綜合考查了學(xué)生分析、比較、歸納、概括等不同的思維品質(zhì)。

2.2 突出對(duì)知識(shí)體系的考查 教學(xué)反撥：生物科學(xué)是以眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，而不是枝節(jié)零散的知識(shí)碎片。以知識(shí)塊的方式出現(xiàn)的考題，在全面考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，對(duì)于教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生橫向和縱向建構(gòu)知識(shí)體系具有良好的導(dǎo)向作用。

例5 (2015年廈門卷第31題)圖示為與人體生命活動(dòng)相關(guān)的過(guò)程，請(qǐng)回答問(wèn)題。

圖4 人體中某生理活動(dòng)過(guò)程

圖5 人體中另一種生理活動(dòng)過(guò)程

(1)圖4中的A是______， B是______，在B內(nèi)單行通過(guò)的C是______。

(2)D是______，它產(chǎn)生的代謝廢物穿過(guò)血管壁進(jìn)入血液，最后是通過(guò)______(體循環(huán)或肺循環(huán))到達(dá)腎臟。

(3)血液流經(jīng)圖5腎單位時(shí)，血液中葡萄糖的流經(jīng)途徑是______(用圖中序號(hào)表示)，血液中尿素的流經(jīng)途徑是______(用圖中序號(hào)表示)。

試題評(píng)析：本題巧妙地利用兩幅學(xué)生熟知的圖呈現(xiàn)出了物質(zhì)的“消化—吸收—運(yùn)輸—細(xì)胞代謝—廢物運(yùn)輸—排泄”較為連續(xù)和完整的知識(shí)體系，以考查學(xué)生的綜合能力。

3 提升科學(xué)素養(yǎng)

生命科學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)就要培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，生物課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)也都旨在提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.1 認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì) 教學(xué)反撥：生物科學(xué)是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“科學(xué)在探究中發(fā)展”的本質(zhì)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，也是提升科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。

例6 (2015年廈門卷第36題)科研人員研究重金屬銅對(duì)空心菜生長(zhǎng)的影響，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：將等量土壤裝入同樣大小的塑料盆中，分別施加等量的不同濃度的銅溶液，濃度分別為30 mg/kg、80 mg/kg、100 mg/kg、200 mg/kg、400 mg/kg、600 mg/kg。不施銅溶液的處理為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)中每組均設(shè)置3盆重復(fù)。將長(zhǎng)勢(shì)一致的空心菜幼苗分別移入盆中，每盆10株，都在自然光照條件下培養(yǎng)，定時(shí)定量澆清水，保證灌溉水不外流?？招牟顺墒鞎r(shí)，以測(cè)量干重代表空心菜生長(zhǎng)狀況。研究結(jié)果如圖6：

圖6 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果

(1)本實(shí)驗(yàn)研究的目的是________；實(shí)驗(yàn)變量是________。

(2)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看，科研人員保證實(shí)驗(yàn)單一變量的做法有：________。(寫出一點(diǎn)即可)

(3)每組均設(shè)置3盆重復(fù)的目的是________。

(4)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果折線圖，AB段，實(shí)驗(yàn)組空心菜干重與對(duì)照組相比變化________；BC段，隨著銅濃度的升高，各實(shí)驗(yàn)組空心菜干重逐漸________。

(5)通過(guò)數(shù)據(jù)分析，本實(shí)驗(yàn)結(jié)論是________。

試題分析：本題注重引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式構(gòu)建對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，多角度考查學(xué)生的科學(xué)思維和分析、解決問(wèn)題的能力。

3.2 培養(yǎng)科學(xué)批判精神 教學(xué)反撥：離開(kāi)了批判精神，科學(xué)就難以得到發(fā)展。初中學(xué)生已具有一定的批判精神，不愿意無(wú)差異地接受前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并能大膽地對(duì)照自我所接受的新信息、新觀念去懷疑前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是一種可貴的值得珍惜的品質(zhì)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)。

例7 (2015年福州卷第33題)某研究小組為探究負(fù)氧離子對(duì)空氣質(zhì)量有何影響，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)： ① 在甲、乙兩個(gè)相同的房間內(nèi)，通過(guò)釋放煙霧制造空氣污染物濃度較高的環(huán)境；②在甲房間內(nèi)釋放一定量的負(fù)氧離子，乙房間不做處理；③每隔1h對(duì)甲、乙房間內(nèi)空氣污染物中的PM2.5濃度進(jìn)行檢測(cè)，獲得的數(shù)據(jù)經(jīng)處理后如圖7所示。請(qǐng)分析回答：

圖7 兩個(gè)房間內(nèi)PM2.5濃度隨時(shí)間的變化情況

(1)略。

(2)“0 h ”時(shí)，甲、乙2個(gè)房間PM2.5濃度的檢測(cè)值有較明顯差異，檢測(cè)人員解釋是此時(shí)煙霧顆粒物尚未分布均勻所致。那么，此時(shí)該如何檢測(cè)才能使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確？__________。

……

試題評(píng)析：本題第(2)小題的問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此探究實(shí)驗(yàn)的不足，提出改進(jìn)的方案。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)科學(xué)批判精神和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。