在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略

謝艷紅

【摘要】國(guó)家不斷加大對(duì)教育的投入，并提出了新課程改革的策略，隨著教育改革的不斷深入，情感教學(xué)現(xiàn)已成為初中語(yǔ)文教學(xué)的常用方法之一，情感教學(xué)方法的優(yōu)良成為評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)。在初中語(yǔ)文課堂中采用情感教學(xué)方法，可以拉近師生的距離，便于師生之間的交流與學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，還可以提高其情操，幫助學(xué)生塑造健全的人格。情感教學(xué)的使用改變以往的課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0061-01

語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)校教學(xué)的重要學(xué)科之一，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)提出更嚴(yán)格的要求，要求語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還要符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展，情感教學(xué)的引入可以解決學(xué)生身心發(fā)展的問(wèn)題。情感教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，需要引起相關(guān)教學(xué)工作人員的重視。

1.情感教育概述

情感就是人們對(duì)于客觀事物所產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)的態(tài)度體驗(yàn)，情感體驗(yàn)對(duì)人們產(chǎn)生的影響比情緒更為深刻和持久。心理學(xué)家認(rèn)為情感、認(rèn)知以及行為有著因果方面的聯(lián)系，情感體驗(yàn)對(duì)于人們的影響除了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方面，還影響著人們的行為。所以，在初中教育中，要重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。情感教育是教育工作者結(jié)合教學(xué)大綱及其教學(xué)目的，進(jìn)行系列的教學(xué)教育活動(dòng)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使其情感領(lǐng)域產(chǎn)生相應(yīng)的變化，形成新的情感體驗(yàn)。在教學(xué)大綱中的初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就明確指出要教育、培養(yǎng)學(xué)生的情感，增進(jìn)其情感體驗(yàn)。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1情感教學(xué)重視程度不夠

初中教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。初中教學(xué)一直以來(lái)提倡素質(zhì)教育，但是為了提升學(xué)生的升學(xué)率，應(yīng)試教育仍然在初中教育階段流行。學(xué)校的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)質(zhì)量更好的高中，學(xué)生的升學(xué)率成為評(píng)定學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中得不到應(yīng)用，學(xué)校對(duì)情感教學(xué)不夠重視。雖然新課改提倡情感教學(xué)，但是在實(shí)際應(yīng)用中難以推行，且教學(xué)效果也不夠理想。

2.2教師教學(xué)觀念有待提升

當(dāng)前，部分初中學(xué)校語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是按照課本知識(shí)結(jié)合講義，在課堂上，教師機(jī)械性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，教師在課堂上講解，照搬書(shū)本知識(shí)，無(wú)發(fā)激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，整節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)效果極差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展要求，忽視學(xué)生的主人翁地位，長(zhǎng)時(shí)間枯燥無(wú)味地講解知識(shí)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，即使是課文中蘊(yùn)含美好的意境，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不感興趣，也會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)失去意義。

2.3情感教學(xué)方法需優(yōu)化

部分初中學(xué)校為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，積極引入情感教學(xué)方法。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)會(huì)出現(xiàn)按部就班的模式，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此造成情感教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果。情感教學(xué)實(shí)施不到位，學(xué)生的情感在課堂上得不到釋放，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。還有部分教師在教學(xué)中，使用大量不易理解的概念，使得學(xué)生理解起來(lái)相當(dāng)困難，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，失去主體地位。

3.在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效策略

3.1了解文本情感

在初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必需進(jìn)一步加強(qiáng)教材的研讀，充分的分析作者所要表達(dá)的思想以及作品當(dāng)中所體現(xiàn)的情感的交流。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于文學(xué)作品需要進(jìn)行全方位的分析，同時(shí)搜集相關(guān)的資料，對(duì)于作品當(dāng)中所包含的情感進(jìn)一步的體會(huì)，根據(jù)作者所想感同身受，如此才能夠真正的體會(huì)到作者的情懷，以及情感的交流，從而淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，《星星變奏曲》此文章的教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)于江河的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷以及愛(ài)過(guò)情懷，除此之外不放棄執(zhí)著的精神并未進(jìn)行深刻的了解，那么則無(wú)法真正的發(fā)達(dá)出此文章的感情交流，從而也無(wú)法正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的精神。在情感中無(wú)法真正的傳遞給學(xué)生，則無(wú)法真正的讓其感受到作者自身的追求。導(dǎo)致情感的彩云也隨著單調(diào)的講讀飄然而逝，只留下“不識(shí)廬山真面目”的遺憾。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須進(jìn)一步加強(qiáng)情感教育的滲透，將文章當(dāng)中作者的真實(shí)情感靈動(dòng)的展示給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的情感交流，真正的體會(huì)到文章所帶來(lái)的精神魅力。

3.2感知文本情感

對(duì)于情感的另外一種重要的表達(dá)就是朗讀，并且投入感情的朗讀，從而進(jìn)一步體會(huì)到作品當(dāng)中所帶來(lái)的情感魅力。正如以下名言所言：有感情地朗讀課文是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品情感的基本途徑”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。所以，在具體教學(xué)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)朗讀水平的提升，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)起朗讀的熱情。在作品當(dāng)中通過(guò)朗讀的方式將作者所包含的情感傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，從而將抽象空洞的文字轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而將作者與學(xué)生之間搭建一所情感的橋梁，與作者所要表達(dá)的情感相融合。

3.3融入文本情感

王爾德曾言：作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半。”其所說(shuō)明了作者與讀者二者必需加強(qiáng)聯(lián)系。如果學(xué)生在學(xué)校作品的過(guò)程中，滿懷情感那么就能夠深刻體會(huì)到作者所要表達(dá)的精神，并于作者所抒發(fā)的感情相融合，從而感受到一種新的境界。而此過(guò)程當(dāng)中，二者之間的交流則會(huì)達(dá)到感情熏染最終目標(biāo)。

3.4轉(zhuǎn)移文本情感

在情感得到交流的過(guò)程中，對(duì)于所產(chǎn)生的共鳴進(jìn)一步的轉(zhuǎn)移，因此，必須做好以下幾個(gè)方面：第一，萬(wàn)事基于“根本”。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及興趣進(jìn)一步的激發(fā)。從而由原來(lái)的被動(dòng)變成主動(dòng)的交流，從而達(dá)到使學(xué)者變向樂(lè)學(xué)者的轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，教師能夠按照學(xué)生的自身特征，通過(guò)相對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如能夠通過(guò)多媒體或者是視頻，圖片的方法為完成，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證其真正的全身心投入到學(xué)校當(dāng)中。第二，加強(qiáng)基本功的鞏固。在具體教學(xué)的過(guò)程中，必須加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，保證其建立健全整體知識(shí)的結(jié)構(gòu)。從而，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正的做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教育是初中語(yǔ)文教育的重要載體，兩組進(jìn)行有效結(jié)合是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)且共同發(fā)揮效用的過(guò)程。在初中語(yǔ)文教育當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，可以有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，必需高度關(guān)注學(xué)生情感的教育，采取相應(yīng)的有效措施提高對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的效果和質(zhì)量，使學(xué)生能充分理解教材課文中所包含的深刻情感，充分發(fā)揮情感教育的作用。

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