初中生物學(xué)教學(xué)中難點突破例談

高建英

(江蘇省無錫市堰橋初級中學(xué) 214174)

教學(xué)中的難點，是指學(xué)生感到難以理解或接受的內(nèi)容，這些內(nèi)容，或由于知識本身抽象、復(fù)雜而難以理解，或由于缺乏必要的知識準(zhǔn)備而難以接受。在教學(xué)中，如果難點不及時突破，會影響學(xué)生對知識的理解和吸收，影響教學(xué)效果。因此，化解難點，是提高教學(xué)有效性的手段之一。筆者基于多年的教學(xué)實踐，結(jié)合實例談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中突破教學(xué)難點。

1 直觀化解難點

1.1 模型，真實觀察 生物模型是實驗室中必備的教學(xué)工具。如今，多媒體的廣泛使用，模型的使用率不高。其實，生物模型是最簡單、最便捷獲得的教學(xué)載體。

例如，在學(xué)習(xí)植物的根、莖、葉及人的眼、耳結(jié)構(gòu)時，模型以其擴大化了的形象很容易化解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的難點。

1.2 實驗，自然真實 實驗?zāi)茏钪苯拥貙F(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，即使是最簡單的一些實驗，也能起到化解難點的作用。

例如，在介紹植物失水和吸水原理時，學(xué)生對細胞及溶液的知識都未接觸，讓學(xué)生在比較溶液濃度大小的基礎(chǔ)上理解失水或吸水原理有很大難度。而一個簡單的實驗就能化解該難度。在燒杯中加入清水，再加入一些鹽，形成溶液，再加入一些鹽，更咸了，說明濃度增加了。讓學(xué)生咬一口蘿卜，有點甜，說明蘿卜內(nèi)也存在著溶液，不同的蘿卜甜度不一樣，代表著其濃度不同。然后將兩塊相同的蘿卜條分別放入淡鹽水和濃鹽水中，一段時間后觀察其軟硬程度，自然明白細胞失水和吸水的原理。介紹氣體擴散原理時，將一滴墨水加入清水中，可以看到墨水漸漸散開，直到全部溶入到清水中，看到這個現(xiàn)象，學(xué)生可理解氣體也會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。在介紹視覺、近視成因及如何糾正時，用一個光具座，不同凸度的透鏡，加上學(xué)生自備的眼鏡就可化解此難點。在這探究過程中，還調(diào)動起了學(xué)生自主參與的積極性。通過這些簡單的實驗，能將微觀的原理宏觀化，達到化解難點的目的。

1.3 數(shù)字，震憾有力 數(shù)字是通用的文字，在教學(xué)中運用得當(dāng)，可起到畫龍點睛，化解難點的效果。

例如，人一天形成的原尿有300斤，而尿液只有3斤，99%都被重新吸收回去。通過數(shù)字的對比，來理解濾過和重吸收的含義以及尿的形成過程。在介紹生物多樣性現(xiàn)狀時，展示“北京南海子麋鹿園中動物滅絕年代順序的石碑”，以如下數(shù)字解說：墓地中有176塊墓碑，145塊已經(jīng)倒下，第146塊墓碑半倒半立，上面寫著“白鰭豚”，倒數(shù)第三塊上刻著“人類”。這些數(shù)字自然讓學(xué)生感到生物多樣性日漸消失給人們的警醒，以及保護生物多樣性的緊迫感。

1.4 媒體，直觀生動 隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已被課堂教學(xué)所重視并廣泛使用，但如果將多媒體代替教學(xué)流程及板書，就不是發(fā)揮它的優(yōu)勢而是暴露它的劣勢。在生物學(xué)教學(xué)中，多媒體可將一些動態(tài)的內(nèi)容短時間內(nèi)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生就不會形成視覺疲勞，也就不會成為觀看PPT的被動接受者。

例如，植物受精過程、開花結(jié)果形成種子的過程，種子萌發(fā)過程、血液在三種血管內(nèi)流動的比較。這些難點的突破，媒體就能突出其優(yōu)勢。

2 形象化解難點

2.1 比喻，深入淺出 初中學(xué)生已具備一定的生活常識。對抽象的概念，運用貼切的比喻，不僅可增強語言的表達效果，化平淡為生動，而且可把深奧的道理講得淺顯易懂，把陌生的知識變?yōu)閷W(xué)生熟悉的內(nèi)容，難點自然化解。

例如，在介紹運動系統(tǒng)的組成及作用時，將門上的合頁比喻成關(guān)節(jié)，將門比喻成骨，將手去推或拉門比喻成骨骼肌的收縮或舒張，這樣的比喻容易讓學(xué)生明白什么是運動，各結(jié)構(gòu)在運動中起的作用，那就是在神經(jīng)系統(tǒng)作用下，骨骼肌收縮(動力)使骨(杠桿)繞著關(guān)節(jié)(支點)產(chǎn)生運動。

2.2 手勢，詮釋內(nèi)涵 手勢，肢體語言之一，在教學(xué)中運用肢體語言，不僅可吸引學(xué)生的注意力，還可彌補語言文字的不足。

例如，介紹細胞分裂過程中染色體的變化時，用一手掌五指代表一個細胞內(nèi)的染色體數(shù)，另一手掌五指相對代表復(fù)制，兩手掌從掌根處逐漸分開，最后到指尖分開代表染色體的分離，兩手掌分別進入兩個細胞，這樣子細胞與母細胞的染色體數(shù)相同，保證了染色體在前后代之間的連續(xù)性和穩(wěn)定性。再如，在介紹關(guān)節(jié)時，一手握拳，一手掌托拳，分別代表關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩。這樣，脫臼的成因、恢復(fù)及如何防止脫臼就迎刃而解。

3 圖表化解難點

3．1 描簡圖，層次分明 教材中的圖片一步到位，難以體現(xiàn)各結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系，而結(jié)構(gòu)簡圖就可彌補該不足。

例如，心臟結(jié)構(gòu)及血液循環(huán)途徑學(xué)生一般難以記憶，在教學(xué)中可利用簡圖將兩部分內(nèi)容合二為一。先畫出心臟四腔，在圖上用線的粗細表示心肌的厚薄，然后用線條表示血管與各腔相連，根據(jù)已有知識判斷出每條血管的名稱，從而理解心臟中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，最后根據(jù)各血管功能以一個橫著的8字完整地畫出血液循環(huán)路線[1]。腎單位結(jié)構(gòu)與尿液的形成也可采用該方法化解難點。

3.2 概念圖，理清脈絡(luò) 一些抽象的生物學(xué)概念理解起來困難，如果利用自己掌握的舊概念引出一個新概念，概念圖間用線和詞語連接起來，這些連接可看作概念之間的聯(lián)系，通過連接線可概括出知識點之間的縱向或橫向聯(lián)系，這樣就把新舊概念之間的聯(lián)系直觀展現(xiàn)于學(xué)生的視覺中，在化解難點過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。如基因控制性狀可用概念圖導(dǎo)出(圖1)。

圖1 基因控制性狀的概念圖

3.3 列表格，對比聯(lián)系 對于一些相關(guān)概念之間的比較用列表方式展示就能理清相互之間的關(guān)系。

例如，光合作用與呼吸作用比較，不同的種子結(jié)構(gòu)異同比較，血細胞的特點、作用、異常比較等。在列表過程中，可鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的表格來理順兩者之間的相互關(guān)系。通過列表既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，又利于學(xué)生加強對知識的理解，達到化解難點的目的。

3.4 畫圖表，提升思維 在教學(xué)中，對于一些能讓學(xué)生動手畫的圖表，不妨讓學(xué)生動動手。

例如，在介紹生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力時，讓學(xué)生用坐標(biāo)、曲線畫出各種生物數(shù)量動態(tài)的變化，通過不同曲線對比來理解各生物因素之間的關(guān)系及動態(tài)平衡的含義。在介紹人口時，讓學(xué)生畫一畫人口數(shù)量變化曲線，根據(jù)曲線分析人口數(shù)量變化原因，認(rèn)同我國人口政策。在畫圖表中，學(xué)生的錯誤現(xiàn)象不少：如食物鏈各個環(huán)節(jié)數(shù)量沒有逐級遞減，表示年代的坐標(biāo)不均勻等，而這些錯誤的圖表正是課堂的生成性資源。

4 運用化解難點

生物學(xué)知識具有很強的實用性，將生物知識與生活實際相聯(lián)系會有利于知識的理解。

例如，學(xué)習(xí)光合作用與呼吸作用，可將溫室大棚、垂直農(nóng)場等科學(xué)種田方法相聯(lián)系，解釋大樹底下好乘涼、新疆的哈密瓜特別甜等生活現(xiàn)象。通過這些聯(lián)系、解釋，學(xué)生就理解了光合作用和呼吸作用的含義、區(qū)別及聯(lián)系。

5 問題化解難點

學(xué)生對于探究性實驗的設(shè)計無從下手，如果教師能設(shè)計一些問題將學(xué)生逐步引導(dǎo)進行啟發(fā)、思考，那實驗的設(shè)計就不再是難題。

例如，在“探究不同植被對空氣濕度的影響”時，教師可設(shè)計如下問題：不同植被，你想選擇什么地方最能突出不同植被？教材中還有一個點是裸地，你覺得需要嗎？每一個地點至少需要幾個濕度計？在雨后或在池塘旁邊去測可以嗎？可以一個地點測好后再去測另一個點嗎？每個點測的時間和放置濕度計的高度有沒有要求？這些問題都需要說明理由。上述問題是環(huán)環(huán)相扣、彼此關(guān)聯(lián)的系列問題，每一個問題都是學(xué)生能夠利用已有知識解決。這些問題解決后，實驗的計劃就不難得出，難點也就突破了。

此外，還可通過競賽、角色扮演等多種方式來突破教學(xué)難點，在教學(xué)中只要教師能站在學(xué)生角度，從學(xué)生的心理、興趣及能力等出發(fā)，就能找到更多適合學(xué)生認(rèn)知的多種方法，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。