架起培智數(shù)學(xué)課堂與生活的橋梁

俞婷婷

【摘要】結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材，教學(xué)內(nèi)容力求生活化；注重生活實(shí)踐，加深新知理解，教學(xué)方法力求生活化；創(chuàng)設(shè)生活情景，提高解決問題能力，數(shù)學(xué)知識力求生活化，從而架起培智數(shù)學(xué)課堂與生活的橋梁

【關(guān)鍵詞】培智；數(shù)學(xué)課堂；生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生生存能力發(fā)展，不僅考慮數(shù)學(xué)課堂自身的特點(diǎn)，更要遵循智力落后學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境出發(fā)，讓智障學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的運(yùn)用過程，進(jìn)而使智障學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、思維能力、行為習(xí)慣等方面也得到相應(yīng)的提高。

智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出遷移能力差、學(xué)習(xí)興趣較少、學(xué)習(xí)動機(jī)水平低的特點(diǎn)，因此教師就更應(yīng)該充分利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座美麗的橋梁。

一、結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材，教學(xué)內(nèi)容力求生活化

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。然而現(xiàn)行教材中題目單一、過時，反映出教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材內(nèi)容。

1. 整理教材，整體內(nèi)容不過時

上海輔讀教材中對人民幣的認(rèn)識這一課中，采用的是不流通的紙幣，那么教師就可以采用浙江全日制培智學(xué)校義務(wù)教育生活化實(shí)驗(yàn)教材書，因?yàn)檫@套教材是緊跟潮流，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)媒介，以生活化的內(nèi)容、彈性化的操作，來適應(yīng)每個學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的優(yōu)勢。

2. 重組教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容更簡化

在上海輔讀教材中的《元的認(rèn)識》是比較過時的單元了，可以編寫適合學(xué)生的單元，名字為《10元以內(nèi)人民幣的認(rèn)識和使用》。在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和區(qū)分面值的基礎(chǔ)上教學(xué)人民幣的換算，為下面學(xué)習(xí)人民幣的使用做鋪墊。緊接著教學(xué)10元以內(nèi)人民幣的使用，從易到難，層層深入，在教學(xué)過程中都使用實(shí)物人民幣展開，在操作使用中體驗(yàn)人民幣的使用。

二、注重生活實(shí)踐，加深新知理解，教學(xué)方法力求生活化

為了讓智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題。那么就要求教師在教學(xué)方法上能更加貼近生活，使學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中去加強(qiáng)對新知的理解。

1. 依據(jù)課堂的需要，教學(xué)方法隨機(jī)生成

在教學(xué)10以內(nèi)的混合運(yùn)算中的《連減》這課時，以動態(tài)的形式讓學(xué)生感知飛走了多少而去采用減法來計(jì)算，但總以動態(tài)的形式，學(xué)生不能感受生活中真實(shí)發(fā)生的動態(tài)形式。所以教師應(yīng)采取輕松的游戲形式，如利用投影儀的投射當(dāng)作錄影，投射到白板上的鏡頭中，讓學(xué)生感受生活中的自己，來加深對新知的理解，如此也體現(xiàn)了教學(xué)方法的獨(dú)特性和生活化。

2. 根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適時調(diào)整教學(xué)方法

在教學(xué)《20以內(nèi)不進(jìn)位加法》這一單元中，很多學(xué)生對于一捆這個概念不理解，所以在課堂中我采用了一些新穎獨(dú)特的圖片，將以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式改成采用白板中的動態(tài)模式，適時地在課堂上調(diào)整教學(xué)方法。新的教學(xué)方法總會吸引學(xué)生的注意，再進(jìn)行鞏固練習(xí)，相信學(xué)生在掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法的方方面面能夠慢慢地達(dá)到出神入化的狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高解決問題能力，數(shù)學(xué)知識力求生活化

為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的具有發(fā)散性和趣味性的問題，努力地去創(chuàng)設(shè)生活情景。俗話說：“百聞不如一見”，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，也能很好地幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。

1. 情境呈現(xiàn)生活問題，知識與生活緊密聯(lián)系

在教學(xué)公開課《10元以內(nèi)人民幣的使用》的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)去大潤發(fā)購物的情境，超市內(nèi)分為蔬菜區(qū)、水果區(qū)和飲料區(qū)，將較抽象的人民幣的知識通過生活購物的情境呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生拿著人民幣選擇自己想買的東西，自然興致盎然。這樣的生活情境和數(shù)學(xué)知識加以生活化，不僅讓學(xué)生掌握使用人民幣，還提高學(xué)生解決生活問題的能力。

2. 帶入生活情境，變“說教”為“自我需要”

學(xué)生能否主動投入學(xué)習(xí)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)《13加幾》，就可引入與生活緊密結(jié)合的游戲套圈圈，讓學(xué)生在多媒體中看卡通人物套圈圈。這樣的生活情境激發(fā)學(xué)生自己主動要求套圈圈，在這樣的情感驅(qū)使下，學(xué)生能夠很快地在套圈圈的過程中掌握十幾加幾的知識，數(shù)數(shù)能力不斷提高。從這樣的課堂上看，學(xué)生變得自己需要去學(xué)習(xí)，去接觸新知，使他們因愛生活而要學(xué)。

總而言之，特教教師在教學(xué)過程中，要時刻注意以“生活”為橋梁和紐帶，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近于生活，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中獲得有用的生活化的數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)就越來越感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也越來越高，從而使他們成為“自主而主動的思想家”，享受數(shù)學(xué)的樂趣。

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