如何讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)

劉利

【摘 要】生動(dòng)活潑的歷史課堂教學(xué)，是提高教學(xué)效率的最有效的方法。更新教學(xué)觀念，能激活學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)歷史情景，能刺激學(xué)生好奇心，靈活多樣的記憶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快，角色模擬，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，知識(shí)娛樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

【關(guān)鍵詞】效率 情境 激活 好奇 愉快 角色 參與 娛樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0247-01

如何提高歷史課堂的效率，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來(lái)，這是我平常教學(xué)一直思考的問(wèn)題。 課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動(dòng)參與性越強(qiáng)，教學(xué)效果往往越好。“活”的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延伸到課外，“活”才是精彩。那么，究竟怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)？我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、更新教學(xué)觀念，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“學(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師腦力勞動(dòng)的一面鏡子”。把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，往往不取決于教師命令學(xué)生做什么，而在于教師本身是什么樣的人。教師的要義是以自己生活的廣度、學(xué)習(xí)的深度和思考的高度，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考?；A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，學(xué)生的發(fā)展，也指全面和諧的發(fā)展、終身的發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，師生關(guān)系不應(yīng)是“權(quán)威”和“接受”，而是“導(dǎo)演”和“演員”、“指導(dǎo)”和“參與”的關(guān)系。因此，我們教師必須加強(qiáng)繼續(xù)教育和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想，提高認(rèn)識(shí)，用新的教育理念指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué)，讓歷史課堂“動(dòng)”起來(lái)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

好的導(dǎo)入像一塊磁石，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。我常用的導(dǎo)入方式有故事式的導(dǎo)入、詩(shī)詞式導(dǎo)入、歌曲音樂(lè)式導(dǎo)入、圖片式導(dǎo)入等等，采用什么樣的導(dǎo)入形式應(yīng)根據(jù)課型和具體內(nèi)容而定。

比如在講《英國(guó)君主立憲制度的建立》一課時(shí)，我首先展示有關(guān)英國(guó)歷史與現(xiàn)狀的圖片資料：如英國(guó)的國(guó)旗（讓學(xué)生領(lǐng)略其霸氣），牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、大英博物館等景觀（讓學(xué)生感受其先進(jìn)）。導(dǎo)語(yǔ)：大家知道，英國(guó)曾經(jīng)是世界一流強(qiáng)國(guó)，最早進(jìn)行和完成工業(yè)革命，有“世界工廠”之稱，擁有海上霸權(quán)，號(hào)稱“日不落帝國(guó)”，故有人說(shuō)“19世紀(jì)是英國(guó)人的時(shí)代”。到底是什么造就了英國(guó)歷史的輝煌。今天，我們就一齊來(lái)探討英國(guó)的政治制度，看從中可以得到什么啟示？通過(guò)上述的導(dǎo)入語(yǔ)，既能觸動(dòng)學(xué)生的情感與興趣，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，形成一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)的良好心理。

三、教給學(xué)生巧記歷史的方法，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)

歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒。對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直無(wú)從下手，感到頭痛，其實(shí)這里面有很多巧法，利用好這些方法不但使一些易混的知識(shí)分辨開(kāi)來(lái)，而且記憶深刻，特別是提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極地去記憶、去思考、去創(chuàng)造。我常用的記憶方法有：諧音趣味記憶法、歌訣記憶法、歌曲記憶法、濃縮記憶法、數(shù)字記憶法等等，例如記憶現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系，我采用了李政滿老師譜的曲《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》（譜《輕輕地告訴你》）并演唱： 讓我輕輕地告訴你 ，中國(guó)外交了不起，回想建國(guó)初期，另起爐灶，掃屋請(qǐng)客真干凈；讓我慢慢地告訴你，“一邊倒”向社會(huì)主義，外交成熟標(biāo)志五項(xiàng)原則，“求同存異”在萬(wàn)??；七十年代外交新局面 ，中美關(guān)系開(kāi)始有改善，一個(gè)中國(guó)政策三公報(bào)，中日改善緊相連；讓我輕輕地告訴你，中國(guó)外交講獨(dú)立，現(xiàn)代和平發(fā)展兩大主題，多邊外交不結(jié)盟；讓我慢慢地告訴你，外交沒(méi)有永恒的敵人，中美關(guān)系多變風(fēng)風(fēng)雨雨 ， 都因?yàn)槟桥_(tái)灣問(wèn)題；中日關(guān)系自古多問(wèn)題，至今靖國(guó)神社纏不清，上海合作標(biāo)志里程碑，互利安全要先行。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了我國(guó)建國(guó)以來(lái)的外交史實(shí)。

四、角色模擬，增強(qiáng)學(xué)生的主體性、參與性

學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，讓學(xué)生廣泛參與表演，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進(jìn)入角色；二是扮演角色。由于學(xué)生自己進(jìn)入角色或扮演角色，使歷史角色不再是書(shū)本上的人物，而是自己或自己班中的同學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)歷史角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心的體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生的說(shuō)話、觀察、模仿、思維、想象、分析、理解等能力在不斷開(kāi)發(fā)，并且提高。例如在講中華民國(guó)成立的內(nèi)容時(shí)，我在課前把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生對(duì)民國(guó)成立和《中華民國(guó)臨時(shí)約法》在不同階層中的反應(yīng)為素材，編寫(xiě)一個(gè)小短劇，讓三位學(xué)生分別扮演車(chē)夫、資產(chǎn)階級(jí)和保守勢(shì)力的代表角色，通過(guò)三個(gè)人物的精彩對(duì)白把辛亥革命時(shí)的歷史情節(jié)表演給同學(xué)們看，以幫助他們理解教材。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生總是積極響應(yīng)，毛遂自薦扮演各類角色。為了扮演好每一個(gè)角色，使其更直觀，同學(xué)們盡其所能，把這些角色演得活靈活現(xiàn)，令其他同學(xué)看到了一段活生生的歷史，課堂效果自然很好，學(xué)生的各種能力也在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)和提高。

五、知識(shí)娛樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)要領(lǐng)導(dǎo)好教學(xué)和教育過(guò)程，誰(shuí)就要精通教學(xué)和教育的科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！睔v史知識(shí)的記憶不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)堆砌，壘集起來(lái)，讓學(xué)生去死記硬背，而是需要一定技巧和藝術(shù)，需要老師用一種盡可能活潑多樣地方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)課堂上采用競(jìng)賽、娛樂(lè)的方式，可使學(xué)生懷有極大興趣積極參與，也可使學(xué)生在輕松地氛圍中掌握知識(shí)，提高能力。例如在單元或期末章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容作為競(jìng)賽的內(nèi)容編成若干個(gè)問(wèn)題（有搶答題和必答題），再把學(xué)生分組；競(jìng)賽時(shí)模仿開(kāi)心詞典等電視節(jié)目的形式，用口試答題來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)與能力掌握。教師每問(wèn)出一道搶答題，各組的同學(xué)可舉手搶答，答對(duì)加1分，答錯(cuò)不得分，有同學(xué)提示則倒扣一分。教師在提問(wèn)必答題時(shí)，被問(wèn)學(xué)生若答不上可以找同組隊(duì)員求救。競(jìng)賽后，教師根據(jù)各方所得分?jǐn)?shù)，宣布勝負(fù)。這種方法看似游戲，但決不是游戲，只是在游戲般輕松，激烈的氛圍中來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，有具活潑性。競(jìng)賽能盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，全神貫注地進(jìn)行思考與答辯，既考查了學(xué)生的自學(xué)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，組織能力。同時(shí)，這種競(jìng)賽方式，還需要學(xué)生具備一定的心理素質(zhì)與口頭表達(dá)能力、綜合概括能力。因而，它能多方面培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的能力。

歷史教學(xué)就是一部播不完的連續(xù)劇，它沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，它起始于學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，結(jié)束于學(xué)生產(chǎn)生的新問(wèn)題，在從一個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中完成自己的使命。請(qǐng)走進(jìn)學(xué)生的中間，還學(xué)生一個(gè)充滿想象的豐富多彩的活的課堂。因?yàn)椋浩嫠济钕氤鰟?chuàng)新，歷史課堂教學(xué)，“活”才是精彩。