一堂作文課讓我想到的

游長祿

從教近30年來，我一直擔任小學高段語文教學，可以說上過的作文課有好幾百節(jié)了，唯有這堂作文指導課讓我印象最深。

下午兩節(jié)語文課，剛踏進教室我就向全班說：“同學們，這兩節(jié)課我們寫作文怎么樣？”聽到作文，同學們一個個愁眉苦臉、唉聲嘆氣?？吹竭@情景，我接著說：“不過，我們今天的作文可不像以前那樣的課堂作文，而是要走出教室，到校園中去搜集素材?！边@時，教室里像炸開的鍋，同學們七嘴八舌，童心早已飛出教室……走在這寧靜而又美麗的校園，我真有點心曠神怡的感覺。是啊，在這里待了二十幾年，卻從未有過像今天這樣“鄭重其事”地欣賞校園的一景一物。剛才的吵鬧聲早已消失得無影無蹤。我邊走邊看，同學們自由組合，三五一群：有的坐在綠蔭下看書、討論問題；有的走進“書山院”欣賞這里的翠竹，看池里游來游去的小魚；有的走進“植物園”向工作人員咨詢植物常識，時不時做好記錄；還有一部分同學在綠茵場上開心地做游戲……

第二天上午，我翻開了同學們的作文本，令我吃了一驚，全班65位學生，竟有58個不同的作文題目。瞧，清清是這樣寫的：走進植物園我大開眼界，我本是個愛綠色的人，平時家里也種了不少花草，在這里卻有一半多我連名字都叫不出來……后來通過了解，我又增長了不少這方面的知識，這次參觀活動太有意思了！“小魚游在池里多自在啊，要是我也能像小魚那樣，輕松地學習，快樂地玩耍那多好??！”平時愛調皮的明寫出了自己的心里話?！敖裉斓淖魑恼n可開心了，想不到竟能開展一次這樣有趣的活動。我們女同學十幾個人圍成一個大圈子在草地上做‘擊鼓傳花的游戲，輪到我表演節(jié)目時，我的心怦怦直跳，我唱著‘請把我的歌帶回你的家……隨著我的歌聲，同學們和我一起唱起來，拍起掌來，歌聲為我們增添了歡樂，為我們增進了友誼……”從娟娟滿懷激情的文字里，我們看得出她有多高興??！

看著同學們一篇篇真摯感人的習作，回想起那一張張可愛的笑臉，此時我內心感慨萬千，我似乎領悟到什么才是真正的“作文”。是啊，平時，我們總是一味地強調寫作技巧，要求學生多看課外讀物，可學生的作文為什么總會出現(xiàn)千人一面、千人一腔、千篇一律的雷同現(xiàn)象呢？原因就在于我們目前的作文教學普遍存在著影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，舍不得花時間讓學生走向自然，在生活實踐中去感受體驗。

教師要善于引導學生從課上走向課下，克服為文而文的傾向，從作文心理學的角度來看，小學生的習作，必須經歷“觀察一思維一表達”的過程，要引導學生把作文的時間放在平時，讓學生把所見所聞和深有感觸的故事、情景及時地記錄下來，開放學生的條件感官，提供實踐機會，讓學生在實踐中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。作文課上，教師要善于指導學生將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，多給學生提供展示的平臺，創(chuàng)設一個讓學生有話可說的語言環(huán)境。

教師要幫助學生努力實現(xiàn)由害怕寫、不愿寫到樂意寫，到自覺地多寫的飛躍，要達到這種境界關鍵看教師是否要正確引導并采取有效的激勵機制。