如何在小學(xué)心理健康教育中積極發(fā)揮班主任的作用

沈雅娟

（浙江省杭州師范大學(xué)東城小學(xué) 浙江 杭州 310019）

如何在小學(xué)心理健康教育中積極發(fā)揮班主任的作用

沈雅娟

（浙江省杭州師范大學(xué)東城小學(xué) 浙江 杭州 310019）

眾所周知，小學(xué)生處于身體與心理發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于新生事物有著自己獨(dú)特的見解，因此他們的性格也是多種多樣的，面對(duì)這些情況，老師應(yīng)該注重其心理健康的輔導(dǎo)，教授他們正確的人生觀與價(jià)值觀，為他們之后的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。本文將以小學(xué)生心理健康教育為主要研究發(fā)現(xiàn)，討論在這個(gè)過(guò)程中，作為班級(jí)班主任應(yīng)該做好哪些工作，從而發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

小學(xué) 心理健康 教育 班主任

一、小學(xué)生心理健康會(huì)教育現(xiàn)狀與原則

如今的小學(xué)生，性格鮮明、個(gè)性突出，從小在優(yōu)越的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，習(xí)慣了父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)寵愛。學(xué)校教育正規(guī)嚴(yán)格，在一系列規(guī)范制度的約束下，很多小學(xué)生難以適應(yīng)和理解，特別是剛步入小學(xué)的孩子，一時(shí)之間無(wú)法融入新環(huán)境，在班級(jí)生活中出現(xiàn)抵觸情緒，存在反叛等心理問題，許多年輕的班主任束手無(wú)策，溝通無(wú)果，班級(jí)管理陷入困境。鑒于此，科學(xué)的溝通藝術(shù)至關(guān)重要，有效溝通己經(jīng)成為新時(shí)期下班主任老師必備的基本技能，筆者結(jié)合多年小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從溝通的角度出發(fā)，認(rèn)為班主任在小學(xué)生心理教育工作過(guò)程中，應(yīng)該遵循以下三點(diǎn)原則：

第一，換位思考原則。班主任設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用兒童心理學(xué)知識(shí)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，想學(xué)生之所想，尊重兒童的感受，讓學(xué)生感受到班主任的理解，坦然放松地說(shuō)出真實(shí)想法。

第二，耐心傾聽原則。在學(xué)生說(shuō)話時(shí)不打斷，是班主任老師的個(gè)人修養(yǎng)，也是師生建立有效溝通的基礎(chǔ)。建立在耐心之上的傾聽，并適當(dāng)引導(dǎo)，才能準(zhǔn)確獲取學(xué)生心理問題出現(xiàn)的根本原因，從而為之后解決對(duì)策的制定提供依據(jù)。

第三，交流方式要得體的原則。班主任的衣著、形象、表情、眼神、動(dòng)作等非語(yǔ)言性因素，均會(huì)在溝通中影響著學(xué)生，給學(xué)生留下或和藹、或嚴(yán)肅、或親切、或陌生的不同印象。小學(xué)兒童會(huì)格外注意班主任無(wú)意中流露出的細(xì)節(jié)，因此，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言在師生溝通時(shí)非常重要，學(xué)生更喜歡平易近人的老師形象。

二、小學(xué)班主任心理健康教育的有效對(duì)策

與成年人相比較，在小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，班主任要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)，筆者認(rèn)為不應(yīng)該用過(guò)于復(fù)雜的方式來(lái)將解決，具體來(lái)說(shuō)可以透過(guò)以下兩種方式達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)：

1、營(yíng)造平等、信任的溝通氣氛，尊重學(xué)生內(nèi)心感受

如今的小學(xué)生見多識(shí)廣、思想獨(dú)立，凡事有自己的想法，而且會(huì)固執(zhí)地堅(jiān)持自己是對(duì)的，個(gè)性很強(qiáng)，聽不進(jìn)老師的勸說(shuō)。如果在這種情況下，班主任還是以老師的威嚴(yán)態(tài)度進(jìn)行心理健康教育，必然會(huì)引起學(xué)生的抵觸和叛逆，即使表面接受，但內(nèi)心依然不服。所以，在和學(xué)生面對(duì)面溝通時(shí)，班主任應(yīng)適當(dāng)放下“老師”的角色，以“朋友”的身份與學(xué)生談話，切忌用過(guò)激的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，甚至侮辱學(xué)生。面對(duì)學(xué)生偏激的思想觀點(diǎn)，班主任不能直接否認(rèn)，而是應(yīng)該委婉地、循循善誘地向孩子傳達(dá)正確、積極的價(jià)值觀，像知心朋友那樣和學(xué)生交流，表達(dá)自己的看法，并詢問學(xué)生的意見，在不斷地啟發(fā)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身上的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的想法等，主動(dòng)接受并且改正。

2、用真誠(chéng)的態(tài)度打開學(xué)生心扉

無(wú)論是普通交流，還是本文研究的心理健康對(duì)話，交流雙方都要報(bào)以真誠(chéng)的態(tài)度，給彼此信任之感，才能讓對(duì)方放下心理包袱和思想負(fù)擔(dān)，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出真實(shí)感受。而針對(duì)小學(xué)生心理健康的溝通教育，真誠(chéng)尤其重要。班主任不能認(rèn)為小學(xué)生是孩子就沒有隱私，或者不尊重孩子的隱私，隨意把學(xué)生私底下的談話公開，一旦如此，學(xué)生可能永遠(yuǎn)也不會(huì)對(duì)班主任敞開心扉了，班主任再也無(wú)法獲取孩子的真實(shí)想法，心理教育將無(wú)從談起。

真誠(chéng)的溝通態(tài)度，能夠讓學(xué)生感覺到班主任是可以信任、值得信任，而且是愿意幫助自己解決問題的，從而就會(huì)主動(dòng)地說(shuō)出心里話。例如，筆者在實(shí)際工作中就發(fā)現(xiàn)，一個(gè)單親家庭的學(xué)生，她很想念爸爸，渴望見到爸爸，但因?yàn)楦改父星椴缓茫桓野堰@個(gè)想法告訴媽媽。于是，整天憂心忡忡，臉上失去了兒童該有的天真笑容，教師了解情況后，找了一個(gè)安靜的談話場(chǎng)所，通過(guò)擁抱、拉手、輕觸孩子的頭發(fā)等肢體語(yǔ)言，緩解學(xué)生的緊張感，耐心地引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的個(gè)人訴求，在征得學(xué)生同意的情況下，與她的母親取得聯(lián)系，轉(zhuǎn)達(dá)了孩子的想法，并且詳細(xì)講述了單親家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)和心理的影響，以及如何幫助孩子在單親家庭中健康成長(zhǎng)。此后，這位母親定期地讓女兒與父親見面，孩子的臉上又綻放出了快樂的笑容。

3、搭建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)

小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，除了學(xué)校以外，家庭使他們生活時(shí)間最多的場(chǎng)所，因此班主任在進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)過(guò)程中，不能忽略家長(zhǎng)的作用，為切實(shí)解決這一問題。

例如某小學(xué)的班主任就在自己負(fù)責(zé)的班集體內(nèi)設(shè)立了相應(yīng)的互動(dòng)溝通信息圈，通過(guò)QQ群、微信群等模式和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將日常班集體的活動(dòng)視頻上傳到群空間中，讓家長(zhǎng)在閑暇之余可以觀看自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，及時(shí)肯定他們，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)；并且該班主任也會(huì)對(duì)問題比較突出的學(xué)生進(jìn)行談話，將談話內(nèi)容這里之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生的家長(zhǎng)，然后雙方共同討論，達(dá)成共同的解決方案，最后通過(guò)合適的手段來(lái)給予心理健康存在問題的同學(xué)更多的呵護(hù)與關(guān)心。總之，網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的而出現(xiàn)，可以使家庭教育、學(xué)校教育、實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，因材施教，在長(zhǎng)期、反復(fù)地溝通中掌握小學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)措施。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的健康發(fā)展離不開心理上的輔導(dǎo)與教育，文章通過(guò)研究說(shuō)明，對(duì)小學(xué)生心理健康教育原則及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了論述，要想讓心理教育工作能夠有效地開展下去，班主任就要發(fā)揮他們應(yīng)有的作用，掌握合理的溝通技巧，提高個(gè)人修養(yǎng)與職業(yè)責(zé)任感，真正地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)，認(rèn)真做好小學(xué)基礎(chǔ)教育，為學(xué)生開辟美好、嶄新的未來(lái)。

[1]曲坤.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015(32).

[2]蘇婭.語(yǔ)文課堂滲透心理健康教育的實(shí)踐研究[J].江蘇科技信息,2015(33).

[3]靳麗華.談心理健康教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2006(20).

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2095-3089（2017）27-0213-02