淺談《電子制作初步》實(shí)訓(xùn)課程改革的幾點(diǎn)做法
——以銅仁學(xué)院為例

歐永康 冉耀宗 張東方

（銅仁學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

淺談《電子制作初步》實(shí)訓(xùn)課程改革的幾點(diǎn)做法
——以銅仁學(xué)院為例

歐永康 冉耀宗 張東方

（銅仁學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

不同高校對(duì)電子類專業(yè)開(kāi)設(shè)的電子制作課程教學(xué)內(nèi)容不盡相同，銅仁學(xué)院作為師專升格的地方二本不能簡(jiǎn)單沿用原有的教學(xué)模式，而應(yīng)該結(jié)合銅仁學(xué)院的辦學(xué)定位和師資情況制定適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)合作，才能提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué) 改革 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)

目前，大多數(shù)地方新辦本科高校正朝應(yīng)用服務(wù)型方向轉(zhuǎn)型，這也是我國(guó)高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)也同樣面臨著新的挑戰(zhàn)。銅仁學(xué)院也是剛從師范?？粕巨D(zhuǎn)型的地方本科學(xué)校，確立了“山”字型人才培養(yǎng)新模式，即構(gòu)建“通識(shí)+專業(yè)+自主+項(xiàng)目”的“山”型人才培養(yǎng)模式，《電子制作初步》作為應(yīng)用物理學(xué)的專業(yè)選修課，怎么適應(yīng)銅仁學(xué)院的“山”字型人才培養(yǎng)模式呢？在此，我們?cè)诮虒W(xué)中做了如下的嘗試。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電子制作初步》是我校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)大一開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)。其目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能基本訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)化的一種教學(xué)途徑與方式，為之后的綜合課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)很多院校也有類似的電子制作和設(shè)計(jì)課程，由于我校是從高等師范專科學(xué)校升級(jí)新建的地方本科院校，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在2009年開(kāi)始招生，教材使用的是胡繼勝主編的《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》（高等教育出版社，2008年）。

該課程在教學(xué)中按教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃在第一學(xué)期就完成了教學(xué)任務(wù)，在連續(xù)3年的教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也不斷的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。但在第一屆的畢業(yè)生實(shí)習(xí)中，問(wèn)題全部暴露出來(lái)。

1、依然采用原老師專的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)有到社會(huì)、車間認(rèn)真調(diào)研，教學(xué)大綱脫離實(shí)際需求。

2、學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、基本技能的儲(chǔ)備不夠。學(xué)生基本上都在生產(chǎn)車間、設(shè)計(jì)院所實(shí)習(xí)，其專業(yè)要求高、技能操作性強(qiáng)，到了實(shí)習(xí)單位還要一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位的要求。

3、學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒(méi)有和實(shí)際相結(jié)合，沒(méi)有和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。

4、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。在EDA、單片機(jī)開(kāi)發(fā)等智能控制電路方面的知識(shí)明顯欠缺。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有行業(yè)背景經(jīng)歷。

二、企業(yè)參與修訂課程教學(xué)大綱，科學(xué)定位課程權(quán)重

教研室的教師們利用每次帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)和設(shè)計(jì)院所實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、參觀的機(jī)會(huì)，和企業(yè)老總、工程師技術(shù)員對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行多次反復(fù)討論。結(jié)合銅仁學(xué)院“山”型人才培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)建“雙一流”地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，請(qǐng)他們參與教研室教學(xué)大綱的修訂，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。根據(jù)修訂后的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，我們重新定位《電子制作初步》這一課程在專業(yè)課程群中的地位權(quán)重，對(duì)《電子制作初步》教學(xué)大綱也做了修訂，修訂后的總課時(shí)30學(xué)時(shí)不變，但開(kāi)課由原來(lái)的一個(gè)學(xué)期變成兩個(gè)學(xué)期（大一上15學(xué)時(shí)，大一下15學(xué)時(shí)），即每周2課時(shí)。拉長(zhǎng)了開(kāi)課時(shí)間長(zhǎng)度，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有了更充足的時(shí)間，方便了學(xué)生自學(xué)、教師指導(dǎo)，教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題得到了化解和消化吸收，確保專業(yè)課所需用到具備的基礎(chǔ)技能融會(huì)貫通?？疾槌煽?jī)由實(shí)訓(xùn)操作+實(shí)訓(xùn)報(bào)告+基本技能考核組成（其中實(shí)訓(xùn)操作占50%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%，基本技能考核30%），教學(xué)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，編寫適合自己特點(diǎn)和我校人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)教材。

自2013年以來(lái)，以《電子制作初步》的課程教改項(xiàng)目為平臺(tái)，通過(guò)與四川華迪信息技術(shù)有限公司、華清遠(yuǎn)見(jiàn)教育集團(tuán)嵌入式學(xué)院、貴州恩緯西光電、貴州銅仁陽(yáng)明科技等省內(nèi)外電子信息類高新企業(yè)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)合作，取得了很好的效果。在學(xué)校“山字型人才培養(yǎng)模式”的基礎(chǔ)上，按“嵌入式系統(tǒng)工程師”與“物聯(lián)網(wǎng)工程師”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)方向，把相關(guān)實(shí)訓(xùn)合作企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩周左右的培訓(xùn)，實(shí)行了“多基地多方向多形式”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以“工程項(xiàng)目+工程師+工程開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)校園”結(jié)合“課程+教師+學(xué)生進(jìn)企業(yè)”的模式，對(duì)嵌入式LINUX和ARM平臺(tái)上的開(kāi)發(fā)也積累一定經(jīng)驗(yàn)。

三、課程改革成效

1、 以《電子制作初步》的課程教學(xué)為平臺(tái)，改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，把課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，與企業(yè)開(kāi)展多種實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，形成我校電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在我校向應(yīng)用型服務(wù)型地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展中啟動(dòng)了積極的作用。人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，相關(guān)專業(yè)學(xué)生在近幾次的全國(guó)大學(xué)生電子制作競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、建模比賽等全國(guó)賽事中取得了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)、地區(qū)賽的多個(gè)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和成功參賽獎(jiǎng)的好成績(jī)，排列在貴州省地方高校前列，與省直高校比肩。

2、在老師和企業(yè)方的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相互促進(jìn)，有的學(xué)生畢業(yè)后就留在了實(shí)習(xí)單位或企業(yè)工作。自2013年以來(lái)，學(xué)生初始就業(yè)率均達(dá)86%以上，實(shí)現(xiàn)年終就業(yè)率100%。

3、自2015年9月開(kāi)始在全校開(kāi)始《電子制作初步選修課》，滿足其它專業(yè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，第一期開(kāi)課就有150多人選課。隨著我校向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和“雙一流”高校建設(shè)的需要，正在著手開(kāi)設(shè)白色家電的保養(yǎng)維護(hù)方面的選修課程。

[1]梁亨. 淺談如何提高電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量[J].電子制作, 2014(2x):135-136.

[2]張智軍. 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 電子制作,2017(8):65-65.

銅仁學(xué)院教改項(xiàng)目編號(hào)： 2015xjkcgg-017

G642

A

2095-3089（2017）27-0194-02

歐永康(1965.10-) 男，苗族，籍貫：貴州松桃，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：副教授，單位：貴州銅仁學(xué)院 研究方向：物理學(xué)。