小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探析

魏瑞雯

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探析

魏瑞雯

（甘肅省臨潭縣城關(guān)第六小學(xué) 甘肅 甘南 747500）

本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生英語閱讀能力以及當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，希望能夠使小學(xué)英語教師提高對閱讀教學(xué)的重視，并采用合理、有針對性的策略，為提高小學(xué)生英語閱讀水平提供參考。

小學(xué)英語 閱讀 教學(xué)策略

前言

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容，提高學(xué)生英語閱讀水平不僅可以豐富學(xué)生詞匯量，同時在閱讀過程中學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語語法知識，但是由于小學(xué)生更習(xí)慣使用漢語進行交流，因此做英語閱讀時常會出現(xiàn)問題，這就需要小學(xué)英語教師深入分析學(xué)生水平，制定更有效的英語閱讀教學(xué)策略。

一、采用視聽結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀大意

雖然現(xiàn)階段已經(jīng)加強了對小學(xué)生英語知識的教育，大部分小學(xué)生家長英語水平也相對較高，但是在日常生活中，學(xué)生更習(xí)慣使用漢語進行交流，開展英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生更喜歡使用漢語思維理解閱讀文章，解決閱讀問題，然而該種方式無法讓學(xué)生充分理解閱讀大意，學(xué)生在后期進行細(xì)致分析時還存在著較大的困難[1]。筆者結(jié)合閱讀教學(xué)經(jīng)驗，建議小學(xué)英語教師在開展閱讀教學(xué)時，可以使用視聽結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容大致意思，就是讓學(xué)生以目讀與朗讀的方式對整篇文章進行泛讀與粗讀，通過對每段英語材料首尾句、文章高頻詞匯的分析，使小學(xué)生能夠大致理解英語閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生能夠被英語閱讀所吸引，從而提高學(xué)生英語閱讀質(zhì)量。

例如，小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《My favourite season》一文時，由于該篇文章講授的主要內(nèi)容為四季，因此為了使學(xué)生快速理解文章大意，教師就可以讓學(xué)生朗讀、目讀文章，并借助多媒體為學(xué)生放映與該篇文章的圖片，促使學(xué)生可以更快速的完成文章大意閱讀。

二、使用自主探究的方式解決閱讀生詞問題

在教學(xué)深化改革的背景下，教師更加重視學(xué)生主體地位，雖然當(dāng)前小學(xué)生英語水平相對有限，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力并不強，但是如果不能鍛煉學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力一直也無法得到提升[2]。基于此，小學(xué)英語教師在開展英語閱讀教學(xué)時，就可以積極采用自主探究的方式，讓學(xué)生通過自己對文章內(nèi)容的理解，借助英語詞典以及英語教材，收集相關(guān)資料，促使學(xué)生可以自己解決閱讀過程中存在的生詞問題。同時小學(xué)生英語水平相差不大，在做閱讀理解的過程中，大部分學(xué)生都會對其中同一個詞匯產(chǎn)生異議，此時英語教師可以在學(xué)生掌握該詞匯意思后，重點為學(xué)生講授該詞匯的使用方法以及使用范圍，同時英語教師還可以為學(xué)生講授該詞匯的近反義詞，促使小學(xué)生掌握更多的詞匯，為后期英語閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、提供足夠閱讀時間，加深學(xué)生對閱讀句子的理解

對于小學(xué)生而言，不論是短篇閱讀還是長篇閱讀都具有較大的難度，與單獨的英語句子相比，閱讀中包含了眾多英語句子、詞匯，學(xué)生在接觸英語閱讀時就會產(chǎn)生一定的恐懼，因而要想保證學(xué)生能夠更有效地理解英語閱讀，英語教師就要為學(xué)生留出足夠的閱讀時間。

首先，教師在開展英語閱讀教學(xué)前，重點需要做好閱讀材料選擇工作，只有合理控制閱讀難度，后期學(xué)生在閱讀時才能夠深入理解閱讀中包含的句子與詞匯，提高學(xué)生閱讀效果；其次，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語閱讀水平，合理分配課堂時間，一方面，教師需要為學(xué)生提供充足的閱讀時間，促使學(xué)生可以在自主探究的方式下，全面分析到該篇文章；另一方面，教師需要保證能夠在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生詳細(xì)分析該篇文章，從而讓學(xué)生可以有效學(xué)生到該篇文章包含的語法、語態(tài)知識，提高英語閱讀教學(xué)的有效性。最后，為了保證課堂時間更加合理，開展英語閱讀教學(xué)時，教師還需要加強與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生對文章中英語句子的理解情況，并據(jù)此合理延長或縮短學(xué)生閱讀時間。

四、結(jié)合閱讀提出細(xì)致問題，促使學(xué)生深入理解閱讀

通過對小學(xué)生整體英語閱讀分析能力的了解，我們可以知道學(xué)生在自主探究時，其分析效果并不好，這也是造成學(xué)生閱讀題錯誤率高的一個主要原因，為了解決這一問題，小學(xué)英語教師不僅需要加強日常教學(xué)中語法、時態(tài)的教學(xué)，更要在開展英語閱讀教學(xué)時，結(jié)合閱讀內(nèi)容以及閱讀問題，為學(xué)生提出更細(xì)致的問題，促使學(xué)生在細(xì)致問題的引導(dǎo)下，深入分析文章中包含的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對該篇文章的理解[3-5]。但是小學(xué)英語教師在引入細(xì)致問題時，一定要主要到該問題與閱讀材料的融合，同時還要避免由于提出該問題而造成閱讀難度的降低。

例如，教師在為學(xué)生講授四年級上冊《My classroom》一課時，教師就可以為學(xué)生提供一個與班級有關(guān)的閱讀，并提出“閱讀中形容的班級與咱們班級有什么區(qū)別”這一細(xì)致的問題，促使小學(xué)生更詳細(xì)的分析閱讀中的每一句話，從而使學(xué)生能夠更好的掌握該篇英語閱讀。

五、總結(jié)

總之，英語與數(shù)學(xué)、語文科目同等重要，而要想提高小學(xué)生英語整體水平，教師就要做好英語閱讀教學(xué)工作，基于本文的分析以及小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，建議日后開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師需要積極使用試聽結(jié)合的方式、自主探究的方式，在保證學(xué)生擁有足夠的閱讀時間后，為學(xué)生提出更細(xì)致的閱讀問題，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，深入分析閱讀資料，提升自身閱讀能力。

[1]丁勤芝.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略的研究[J]. 教師.2012(12).

[2]沈建波.例談小學(xué)英語閱讀教學(xué)之有效策略[J]. 英語廣場(學(xué)術(shù)研究). 2012(07).

[3]王靜雯.以讀促發(fā)展——小學(xué)生英語課外閱讀指導(dǎo)方法研究[J]. 校園英語. 2016(33).

[4]倫淑新. 圖式理論下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J]. 教學(xué)與管理,2015,(21):105-107.

[5]李晨. 翻轉(zhuǎn)課堂:新課標(biāo)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的新思路[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報,2015,(05):74-76.

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2095-3089（2017）27-0109-02