小學數(shù)學的生活化教學淺析

王夏連

摘要：小學數(shù)學是義務教育階段十分重要的一門學科，它不僅能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學生的科學分析能力，這對于小學生日后的學習和工作具有十分重要的意義。然而，傳統(tǒng)的教學模式存在很多弊端，不能取得良好的教學成效，學生通常只是死記硬背，并不能將所學知識順利地應用到生活中去。因此，學校以及教師必須高度重視小學數(shù)學教學模式的轉變，以促進小學數(shù)學教學走向生活化。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活化

在許多學生心中，數(shù)學這門課既不像語文那么浪漫，又不像理化那樣有趣，枯燥無味是許多人對數(shù)學的看法。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，過于強調學科本位，過于追求知識的傳承，過于強調集中統(tǒng)一，把自己孤立、封閉、僵化起來，要消除這些弊端，就必須以學生的生活經(jīng)驗作為課堂教學的出發(fā)點，讓學生在生活中進行體驗，從體驗中促進理解。數(shù)學源于生活，又用于生活。數(shù)學應該是學生生活中不可缺少的部分。然而現(xiàn)在學生天天與數(shù)學打交道，卻對生活中的數(shù)學熟視無睹，對數(shù)學缺少興趣，缺乏良好的數(shù)感，無法形成量的實際觀念和鮮明的圖形表象?；诖?，我認為把生活中的數(shù)學引入課堂，在學生生活經(jīng)驗基礎上建構知識，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦，學會用數(shù)學思想方法去觀察和認識周圍的世界，從而促進學生的日常思維向科學思維的方式發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活情境，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊

教師要善于挖掘與數(shù)學內容相關的生活現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設形象具體的生活情境，在現(xiàn)實生活的具體問題與數(shù)學抽象知識間架設橋梁，把學生所熟悉的生活現(xiàn)象轉化成教學情境，使數(shù)學知識生活化，從而引出數(shù)學問題，激起學生參與學習的積極性與主動性。在教學中我根據(jù)小學生的特點，聯(lián)系生活、貼近生活，將知識教學寓于學生所熟知的、親近的、現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)學生內在的學習潛能。如在教學簡便方法計算時，我創(chuàng)設了這樣的購物情境：小朋友帶著103.5元錢去買圖書，買一本作文書需要29.8元，買一本數(shù)學練習冊需要21.2元，這位小朋友買完作文書和數(shù)學練習冊后還剩下多少錢？這樣化抽象的知識講解為學生所熟悉的購物情境，學生參與的積極性非常高，躍躍欲試，都爭先恐后地發(fā)言。一位同學一邊在紙上驗算，一邊說：“用手里的錢付了作文書的錢再付數(shù)學練習冊的錢，用103.5減去29.8，再減21.2，還剩52.5元?！贝蠖鄶?shù)同學對他的發(fā)言持一致看法，有少部分同學紛紛搖頭。這時一位同學站起來說：“這樣算太麻煩了，把作文書和數(shù)學練習冊的錢加在一起總共是51元，再用103.5減去51，剩下52.5元，這樣算比剛才那種算法簡便多了?！贝藭r學生恍然大悟，對第二位同學的見解表示一致贊成，此時再由教師進行指導，從而使學生認識到兩種不同的算法中哪個更簡便。這樣在學生所熟悉的生活現(xiàn)象中學習知識，學生學習的積極性更高，學習興趣更濃，記憶更深刻，理解更透徹，這樣的教學效果事半功倍。

二、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

數(shù)學源自生活卻比生活更復雜、更抽象，在生活中找數(shù)學容易，但是在數(shù)學中發(fā)現(xiàn)生活卻很難，這就要求我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在生活中遇到和數(shù)學相關的能夠運用于生活中的實例時，要善于記錄總結，積累素材，為以后的教學提供生活材料。例如，在學習四年級上冊“認識更大的數(shù)”這一章節(jié)內容時，學生在生活中接觸得很少，為了增強學生對大數(shù)形象的認識，教師可以安排“數(shù)人民幣活動”來了解大數(shù)的概念，因為學生對人民幣這一事物相對較熟悉，是他們平時都能接觸到的，一疊10萬元有100張百元紙幣，那么9疊呢？在實際操作中，教師可以向附近銀行借取工作人員練習點錢用的點鈔紙來使用，有條件的學校還可以用硬紙張代替。

三、在現(xiàn)實生活當中應用數(shù)學

由于小學生的生活經(jīng)驗比較少，在學習數(shù)學的過程當中，如果只是讓他們單純的通過課本來學習數(shù)學，是非?？菰餆o聊的一件事。因此，教師在進行小學數(shù)學教學的過程當中，需要以學生的日常生活環(huán)境、生活習慣和興趣愛好為依據(jù)，合理、科學地安排學生的學習內容和教學活動，使教學內容更加生活，吸引學生的注意力，把抽象的數(shù)學概念形象化、具體化，將數(shù)學知識與學生的實際生活緊密的結合起來完成教學活動，讓學生更容易理解數(shù)學知識，更好地掌握和應用數(shù)學知識，提升學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。教師可以通過安排一些課外活動讓學生在現(xiàn)實生活當中親身感受數(shù)學的魅力，通過實踐活動感受數(shù)學、熟悉數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。教師應該多安排一些關于數(shù)學的實踐性作業(yè)，主要就是針對把小學數(shù)學安排到現(xiàn)實生活當中的問題。同時小學數(shù)學教師應該引導學生多觀察現(xiàn)實生活當中的數(shù)學問題，強調把數(shù)學理論知識與實際生活相結合，隨時觀察生活當中的數(shù)學問題。教師應該為學生創(chuàng)造出結合數(shù)學知識和現(xiàn)實生活實際情況的活動場景，盡量做到貼近生活、吸引學生興趣，通過這樣的學習環(huán)境，不僅可以使小學數(shù)學教學走向生活，還可以使學習環(huán)境貼近生活，滿足學生的心理需要，使他們形成把數(shù)學知識和實際生活結合起來的意識。

四、合理布置課后作業(yè)，進行跟蹤輔導

數(shù)學教學生活化，可以極大地激發(fā)學生對學習的熱忱，因而受到學生的廣泛認可并不斷地被應用在小學數(shù)學教學中。數(shù)學教學生活化的主要目的是為了讓學生能夠學會運用數(shù)學思維解決生活中的問題，并激發(fā)學生對枯燥難懂的知識點的興趣，這對于學習水平暫時落后的學生來說是大有裨益的。這樣，學生能夠從課堂上有所收獲，學到適合自己的知識，擺脫學習壓力和困擾，以進一步減小學生之間的差異，從而促進學生學習成績的整體提高。對此，教師應該根據(jù)每個學生的情況布置不同的課后作用，并加強對他們完成情況的監(jiān)督力度，要保證學生能夠獨立完成課后習題，從而鞏固和掌握所學知識。對于完成情況較好以及取得進步的學生，教師應該及時進行表揚和肯定。對于學習有困難的學生，教師一定不能夠操之過急，急于求成，而應該循序漸進地對他們進行個別指導，幫助他們一步一步地補習和掌握之前薄弱的知識點，從而使他們能夠逐漸將落后的內容補上來。

小學數(shù)學來源于生活，更高于生活。通過現(xiàn)實生活當中的活動我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的學習和生活是不可分割的一部分。在小學數(shù)學的教學過程當中，教師可以通過生活當中的現(xiàn)象來引入數(shù)學知識，通過小學數(shù)學教學走向生活化，可以加深學生對數(shù)學的學習和理解，激發(fā)學生的學習興趣，達到教學目的。

參考文獻：

1.張亞娥.小學數(shù)學教學生活化探究[J].數(shù)學教育研究.2013（07）.

2.林艷.小學數(shù)學教學生活化策略初探[J].小學教學研究.2012（26）.