從習(xí)慣養(yǎng)成開始提升小學(xué)生的德育素質(zhì)

林曉梅

摘要：良好的習(xí)慣能夠使人受益終生，而小學(xué)生處在人格素質(zhì)的養(yǎng)成階段，其行為習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，在未來人生軌跡中具有重要的影響，通過培養(yǎng)小學(xué)生的日常行為習(xí)慣，來提升其德育素質(zhì)，也是極其重要的，家長和學(xué)校社會都應(yīng)該作出積極的努力。本文旨在通過探究如何促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，來達(dá)到提升小學(xué)生素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；小學(xué)生； 德育素質(zhì)

一.德育素質(zhì)的內(nèi)涵

德育素質(zhì)的養(yǎng)成需要通過德育教育得以最終實(shí)現(xiàn)。德育教育是教育者按照一定的目標(biāo)和要求，對受教育者進(jìn)行相關(guān)的思想政治和道德方面分教育，受教育者在此基礎(chǔ)上認(rèn)識、體驗(yàn)、積極實(shí)踐，從而形成正確的符合社會道德要求的品德和自我修養(yǎng)的一種教育活動，內(nèi)容上包括思想、政治、法紀(jì)、道德、心理健康五個方面，教育方式分為家庭德育教育、社會德育教育和學(xué)校德育教育。通過德育教育，使受教育者掌握正確的為人處事的方式，形成一種做人的基本素質(zhì)，就是德育素質(zhì)。

二.行為習(xí)慣的培養(yǎng)和德育素質(zhì)之間的關(guān)系

行為習(xí)慣會反映出一個人的受教育程度，而這個教育不全是學(xué)校的文化教育，也包括了對學(xué)生思想的教育，評價一個人最重要的不是看他學(xué)習(xí)知識的能力有多強(qiáng)，而是需要從做人做事的角度出發(fā)，全面的看待綜合能力。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一種重要的具體形式，德育素質(zhì)需要從小培養(yǎng)，在潛移默化之中使學(xué)生得到熏陶，逐漸建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，年紀(jì)較小的孩子，可能無法完全理解德育素質(zhì)的內(nèi)涵，但是卻可以通過對其行為習(xí)慣的培養(yǎng)，慢慢使其了解，當(dāng)正確的習(xí)慣養(yǎng)成，德育素質(zhì)也就植入了一個人的生活。

三.家長對孩子的教育

（一）為孩子樹立明確的道理

小學(xué)生由于年齡較小，接觸事物較少，對于許多事物還沒有正確的認(rèn)識，孩子在面對新事物的時候，家長在講解的同時應(yīng)該主動的向孩子講述相關(guān)的道理，如果是正確的，就應(yīng)該鼓勵孩子去做，如果是錯誤的，就應(yīng)該及時禁止，并且在日后碰到時多次反復(fù)進(jìn)行講解，小學(xué)生的接受能力較差，對于較為枯燥的道理更是需要時間去接受，因此需要家長保持良好的耐心和正確的價值取向，教會孩子如何去做從而養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）時刻規(guī)范孩子的日常行為

在雖然小學(xué)生日常中較長時間都在學(xué)校度過，但在家長與孩子相處過程中，對孩子行為習(xí)慣的規(guī)范也是不可忽視的。家長應(yīng)該明確孩子在家中的行為是否正確，例如在吃飯的時候玩玩具、看電視，就是需要嚴(yán)厲禁止的，因?yàn)槿绻趦和瘯r期吃飯不認(rèn)真，長大后在正規(guī)場合也會有影響，從而降低其在他人心中的素質(zhì)水平。對于孩子的說臟話行為，也要明令禁止，小孩子的比較喜歡模仿他人，在學(xué)校里，很可能受到其他同學(xué)的影響，老師在學(xué)校并不能隨時看管學(xué)生，因此很可能沾染不良習(xí)慣，這時候就需要家長和孩子講道理，努力培養(yǎng)孩子使用文明用語的好習(xí)慣。

四.學(xué)校對孩子的教育

（一）教學(xué)過程中對小學(xué)生進(jìn)行整體把握

首先應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍人員的責(zé)任感和事業(yè)心建設(shè)，各級學(xué)校工作人員應(yīng)關(guān)注對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在和教學(xué)重要性相當(dāng)?shù)奈恢茫诮逃虒W(xué)過程中不斷滲透正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

教師應(yīng)該對自身的行為作出規(guī)范，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，在思想上規(guī)范自己，時刻關(guān)注學(xué)生的日常行為，對學(xué)生錯誤的行為習(xí)慣積極指出，并認(rèn)真糾正使其改正。教師應(yīng)該堅持對學(xué)生良好行為習(xí)慣的陪養(yǎng)，不可半途而廢，將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣作為教學(xué)任務(wù)的一部分，加以重視。在教學(xué)過程中隨時滲透培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的思想，小學(xué)生的記憶力和領(lǐng)悟力有限，需要不斷提醒，加深印象，才能在其頭腦中留下深刻印象。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育的工作思路、方法、途徑和機(jī)制，使教育的針對性和實(shí)用性得到有效提高，提高自己的人格魅力，以師德來影響學(xué)生的行為，從小事入手，影響學(xué)生德育素質(zhì)。

（二）細(xì)化對行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)教育

對于小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)入手，時刻注意小學(xué)生在日常生活中的行為，學(xué)校要以《小學(xué)生行為守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本要求，不斷細(xì)化具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校所在位置作出具體調(diào)整，例如在農(nóng)村的學(xué)校，應(yīng)該格外注意學(xué)生日常的衛(wèi)生習(xí)慣，因?yàn)檗r(nóng)村家庭對衛(wèi)生的重視程度較低。如果在城市的學(xué)校，則更應(yīng)該注意學(xué)生在校園生活過程中的攀比行為，城市中的家庭生活條件普遍較好，學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，難免會產(chǎn)生和其他同學(xué)的攀比行為，因此就應(yīng)該更重視對學(xué)生攀比行為的糾正。還要結(jié)合各年級學(xué)生的實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，年級較低的小學(xué)生對于任何事物的了解都比較缺乏，這就需要教師耐心對各種事物作出講解，在這個過程中給學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣，年級較高的學(xué)生已經(jīng)有了基本的價值觀，對于許多事物有了明辨是非的能力，只需要對他們的某些行為作出更正。在次過程中盡量加強(qiáng)規(guī)范之間的關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性和銜接性，使各個年級對學(xué)生的培養(yǎng)形成鏈條，將這些習(xí)慣的培養(yǎng)切實(shí)落實(shí)到對小學(xué)生的教育過程中。

（三）將行為習(xí)慣培養(yǎng)和德育素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來

在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更應(yīng)該有意識的向?qū)W生滲透良好的行為習(xí)慣對日后生活的益處，并且讓學(xué)生了解德育素質(zhì)的重要作用，了解兩者之間的聯(lián)系，在思想的層面積極接受，主動改正自己不正確的行為習(xí)慣，最好能夠做到主動詢問正確的習(xí)慣是如何養(yǎng)成的并努力實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行專門的德育素質(zhì)教學(xué)課程，在教學(xué)過程中再次強(qiáng)化學(xué)生對德育素質(zhì)和習(xí)慣的認(rèn)識，增強(qiáng)內(nèi)心對行為習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)同感。

結(jié)語：德育素質(zhì)教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中重要的教育之一，通過對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成使德育素質(zhì)形成，是一種更加便利但也十分必要的方式。在對小學(xué)生的教育過程中，要重視對行為習(xí)慣的糾正，有利于學(xué)生日后的發(fā)展，德育素質(zhì)能夠體現(xiàn)一個人的教養(yǎng)，也會給人以最直觀的人格展示，在未來的生活中具有極其重要的地位，因此要十分重視小學(xué)生德育素質(zhì)，運(yùn)用習(xí)慣養(yǎng)成的方式，實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

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