淺談提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的措施

董武蘭

摘要：隨著教育制度的改革，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求。閱讀能力的培養(yǎng)影響著語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。本文通過簡(jiǎn)要分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，指出有效的措施，以期為提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；效率；措施

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，語(yǔ)文教育在初中的教育體系中有著重要的地位，而在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方法之一。在新課程改革體制下，語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但其中也出現(xiàn)很多問題。如何建立一套健全、完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教育工作者提出了更高的要求【1】。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1程式化問題嚴(yán)重。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都習(xí)慣采用瑣碎的分析方式，一句句分析段落中的語(yǔ)言，并未帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中表達(dá)的情感，這樣文章的韻味也不復(fù)存在了。有時(shí)教師在分析一篇閱讀作品時(shí)，并沒有注重整篇文章的靈氣，簡(jiǎn)單地將其肢解，讓學(xué)生記憶抽象的符號(hào)和知識(shí)點(diǎn)在這種乏味的分析過程中，學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣，久而久之，也就不愿意參與閱讀學(xué)習(xí)了。

1.2形式化問題無法解決。目前，語(yǔ)文教學(xué)模式變得多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)需求。合理地應(yīng)用多媒體，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以提升學(xué)生參與閱讀的興趣。但是，很多教師卻簡(jiǎn)單地將多媒體教學(xué)作為一種標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，過于形式化，無法充分利用多媒體技術(shù)提升閱讀教學(xué)的有效性。

1.3教案過于的藝術(shù)化。部分初中語(yǔ)文教師過于執(zhí)著于教案的編寫規(guī)范，多數(shù)教案基于自己的想象來編寫，并沒有意識(shí)到學(xué)生的需求和興趣愛好。由此，閱讀教學(xué)活動(dòng)淪為教案復(fù)制課，教師忽視了教案與真實(shí)課堂之間的差異，學(xué)生難以全身心地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。此外，很多教師堅(jiān)持應(yīng)試教育，這不僅不利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常開展，也不符合學(xué)生的發(fā)展需求。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的措施

2.1依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式。處于初中階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自主性，其性格特征也十分鮮明。尤其是在理解力方面，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出巨大的不同。理解能力較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較好。反之，就會(huì)得到不理想的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中就要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式。教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師在指導(dǎo)的過程中要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出充分的耐心，使學(xué)生有自信地、有興趣地進(jìn)行閱讀，從而能夠準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容，有效提升學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和新課改的要求，設(shè)計(jì)出合理的、科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，閱讀教學(xué)方案要與語(yǔ)文教學(xué)的基本原則保持一致，這樣才能有效節(jié)約課堂時(shí)間，有效促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率【2】。

2.2營(yíng)造出和諧的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生參與的積極性。如果學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境中閱讀，可以取得事半功倍的效果。要提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生充滿興趣和激情地進(jìn)行閱讀。此外，在閱讀教學(xué)中，還要注重對(duì)學(xué)生的興趣挖掘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。在時(shí)間允許的情況下，教師可以幫助學(xué)生來細(xì)分閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生分階段完成閱讀。在課外，教師可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生帶著計(jì)劃閱讀，以提升學(xué)生的閱讀水平。如《紫藤蘿瀑布》中，教師可先采用多媒體將文章的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度體會(huì)其創(chuàng)作心情，在學(xué)生對(duì)此有一定的了解之后，可以對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行延伸，從而幫助學(xué)生樹立起積極向上的思想觀念。同時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注重講解文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解善惡丑美。語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀與理解能力，更重要的是通過對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使其體會(huì)其中的道理，從而對(duì)生活有所感悟【3】。

2.3設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，滿足學(xué)生需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容也在不斷地更新、替換。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合語(yǔ)文科目的發(fā)展規(guī)律，從而節(jié)約課堂時(shí)間，使學(xué)生在短暫的時(shí)間之內(nèi)，就能夠獲取豐富的知識(shí)，有效的促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過程中起著十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果理想與否與教師的教學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。因此，學(xué)校要定期請(qǐng)一些教育方面的專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師的重要作用不僅體現(xiàn)在教師要采取措施活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力方面，而且也體現(xiàn)在教師要對(duì)學(xué)生在閱讀在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中遇到的困難進(jìn)行有的指導(dǎo)，具備良好的應(yīng)變能力方面。教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有著不可估量的作用，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我的完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)【4】。

總結(jié)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是一個(gè)不斷積累的過程，語(yǔ)文教師要采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不得不承認(rèn)的是現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著相當(dāng)多的問題，這需要各級(jí)學(xué)校部門和教師充分重視起來，在重視應(yīng)試教育的同時(shí)，也不能忽視素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究，從而有效提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]張維超.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施研究[J].新校園（閱讀），2015，11：34.

[4]王元波.淺談如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀書文摘，2015，24：171.