淺談?wù)n外資源在物理教學(xué)中的運(yùn)用

羅贊輝

摘要：作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理學(xué)的教學(xué)方法有著它獨(dú)特的地方。要想教好物理這門學(xué)科，教師需要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師才可以更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)物理學(xué)知識(shí)，并同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：課外資源物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣感性材料分析問(wèn)題動(dòng)手能力知識(shí)視野

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地利用生活中的一些小東西來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，切近生活實(shí)際的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到物理這門學(xué)科的魅力所在。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“人類有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心”，學(xué)生對(duì)于物理課題特殊的認(rèn)識(shí)傾向，就是學(xué)習(xí)物理的興趣。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可利用學(xué)生剛接觸物理學(xué)科的新鮮感和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。在引言部分教學(xué)時(shí)布置學(xué)生同家長(zhǎng)一起在家里完成“如何讓雞蛋從水里浮上起來(lái)”的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)的合作，這些小實(shí)驗(yàn)都得到了較好完成，大大提高了學(xué)好物理的興趣， “物理難學(xué)”這一畏難情緒便會(huì)明顯淡化。

在學(xué)生中產(chǎn)生物理是一門有好玩又有用的學(xué)科的看法。在“聲現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回家自制樂(lè)器時(shí)，有學(xué)生利用竹竿、鋼絲和一個(gè)空的八寶粥的筒子制作了一個(gè)精美的二胡，這個(gè)二胡調(diào)好音后甚至能夠演奏出比較簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，有的制作了小風(fēng)鈴等管樂(lè)器，有的制作了簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，在制作這些小制作的時(shí)候?qū)W生都表現(xiàn)出了極大的興趣和主動(dòng)性。通過(guò)這些小樂(lè)器的制作大大的延伸了課堂的內(nèi)容，使得原本較空洞的知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)了。

二、提供學(xué)習(xí)材料

課外物理實(shí)驗(yàn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行探究。例如把兩本書(shū)書(shū)頁(yè)交錯(cuò)相互插入，然后試圖把它們拉開(kāi)，發(fā)現(xiàn)要分開(kāi)它們還挺不容易。對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)變得非常形象直觀可以較輕松地理解這一概念。還有對(duì)摩擦力的方向讓學(xué)生回家拿一個(gè)刷子去探究一下，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得出答案，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題或思維障礙可以具有引導(dǎo)、啟發(fā)作用。再現(xiàn)作用的課外小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供感性材料，較好的幫助學(xué)生解決一些較難理解的物理問(wèn)題。

在進(jìn)行連通器部分的補(bǔ)充教學(xué)時(shí)我就布置學(xué)生利用星期天的時(shí)間去江都的芒稻船閘觀察船閘過(guò)船的過(guò)程，并以報(bào)告的形式記錄下來(lái)在課堂上交流，使原本抽象的知識(shí)和生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，激活了教學(xué)的同時(shí)也體現(xiàn)了“生活、物理、社會(huì)”的理念。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、抽象思維能力的基礎(chǔ)。把一根薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張報(bào)紙，然后用手猛擊木條伸出部分，木條被擊斷。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識(shí)。這樣的課外實(shí)驗(yàn)，既理論聯(lián)系實(shí)際鞏固課堂所學(xué)的物理知識(shí)又提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時(shí)我讓學(xué)生回家利用家里的樂(lè)器進(jìn)行演奏，并利用攝錄器材記錄下來(lái)，帶到課堂上和其他的同學(xué)一起觀察分析聲音的產(chǎn)生原因，而且要求學(xué)生想辦法將物體的振動(dòng)顯示出來(lái)。這樣的課外活動(dòng)使學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)使知識(shí)的獲得更具有說(shuō)服力。學(xué)生通過(guò)自己的課外活動(dòng)真正覺(jué)得“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”

四、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課外實(shí)驗(yàn)中，選器材、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是創(chuàng)新活動(dòng)。課外實(shí)驗(yàn)不拘泥于課本，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點(diǎn)、思路和方法。課外實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。學(xué)習(xí)了杠桿的知識(shí)后我就讓學(xué)生自己回家選擇器材，設(shè)計(jì)方案制作一桿桿秤，還讓學(xué)生將制作的桿秤帶到課堂上將制作的過(guò)程和制作過(guò)程遇到問(wèn)題和同學(xué)們進(jìn)行交流，并用各人的桿秤進(jìn)行測(cè)量，比較誰(shuí)的桿秤制作得更好，測(cè)量得更準(zhǔn)確，分析桿秤上的刻度為什么是均勻的。親自動(dòng)手，會(huì)遇到平時(shí)想象不到的操作問(wèn)題，不斷嘗試，由不熟練、做得不好到動(dòng)作靈活、實(shí)驗(yàn)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、擴(kuò)大視野

隨著學(xué)科之間的交叉與融合，分科教學(xué)較難培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與生活聯(lián)系緊密，涉及的知識(shí)較廣泛。在學(xué)習(xí)能源部分的時(shí)候我讓學(xué)生回去觀察了電動(dòng)車上的參數(shù)計(jì)算出電池充滿消耗的電能，通過(guò)比較可以讓學(xué)生得出電動(dòng)車具有節(jié)能的優(yōu)點(diǎn)。在電源部分讓學(xué)生回去用水果和金屬片自制水果電池。讓學(xué)生用電動(dòng)自行車去做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作發(fā)現(xiàn)電動(dòng)車不但是用電器還可以是發(fā)電機(jī)，我還讓學(xué)生回家通過(guò)自己用腳踩電動(dòng)車去給電動(dòng)車充電，看誰(shuí)能夠給車充好電，第二天大家來(lái)了以后交流都說(shuō)沒(méi)能充滿，在這個(gè)基礎(chǔ)上分析電動(dòng)車的宣傳語(yǔ)“可以自發(fā)電，不需充電”可不可信，并去分析為什么可以發(fā)電但不能將電池充滿呢？這樣的課外探究活動(dòng)可以有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)，有助于學(xué)生知識(shí)的遷移和學(xué)生能力的發(fā)展，有利于學(xué)生接受新的信息，開(kāi)闊視野。

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，這些課外的實(shí)驗(yàn)大大的豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，延伸了物理課堂教學(xué)范圍，使得物理教學(xué)不再局限于教堂上的講解和做實(shí)驗(yàn)。這些學(xué)生在課后去完成的小實(shí)驗(yàn)不但沒(méi)有增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生覺(jué)得物理是有趣的有用的，與生產(chǎn)生活是緊密聯(lián)系的，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果都得到了提高。

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