淺談在初中歷史學科中如何克服學生的厭學情緒

羅云

摘要：現(xiàn)今的中學有一個普遍的現(xiàn)象，就是學生整天只知道學習語文、數(shù)學、英語，對于歷史這種學科完全不重視，甚至產(chǎn)生了厭學的情緒。隨著新課改的發(fā)展，這種心理對于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育是十分不利的。因此，幫助學生克服這些厭學心理是初中歷史教學的職責之一。

關(guān)鍵詞：初中歷史厭學情緒產(chǎn)生原因解決對策

我們都知道，興趣是最好的老師，即使學生對于學習沒有興趣，如果學生態(tài)度端正，還是會認真學習的。但是如果學生有著很強烈的厭學情緒，學習就會變成一件很難的事情。厭學情緒會讓學生厭煩一切與這個學科相關(guān)的東西，基本上不聽講也不做作業(yè)，這樣無疑對于學生的歷史學習來說是沒有一丁點好處的。因此，對于產(chǎn)生厭學情緒的學生，歷史教師需要密切關(guān)注，并積極地開導這些學生，逐步培養(yǎng)起他們的學習興趣來，避免厭學情緒成為學生學習的攔路虎。

一、學生對歷史學科厭煩的特點

1 普遍性。只要有學習的地方就存在厭學現(xiàn)象，只不過發(fā)生的時期、延續(xù)的時間、嚴重的程度各不相同。

2 連續(xù)性。（1）知識的連續(xù)性。歷史知識往往環(huán)環(huán)相扣，知識的連續(xù)性決定了厭學現(xiàn)象的連續(xù)性。如不理解隋朝滅亡的原因就不易認識唐朝的興盛對其失敗經(jīng)驗的借鑒，對唐太宗的認識及評價就不會深刻和公允。（2）學習習慣、思維方式的連續(xù)性。學習習慣和思維方式具有一定的連續(xù)性，不良的學習習慣和思維方式很難在短時期內(nèi)改變。如更換教師，不同教師在思維習慣和思維方式上存在差異，這也會造成學生學習困難。（3）不良學習態(tài)度的“雪球”效應。厭學這種心理障礙行為得不到及時控制，不但會導致學生學習成績下降，而且還會影響到學生的自尊心、自信心，導致其人格發(fā)展上的種種危機……形成一種惡性循環(huán)。

3 反復性。對學習成績和學習能力不高的那部分學生而言，學習的困難，學習中的心理波動是會經(jīng)常出現(xiàn)的，即使有所糾正，但如果不能從根本上改變學生學習的水平和狀態(tài)，一段時間后類似情形仍然會出現(xiàn)。

4 隱蔽性。（1）從檢測結(jié)果看，有些學生的厭學表現(xiàn)并不能從幾次測試的成績中看出來，因為測試試題并不一定能全面反映學生的素質(zhì)，反而會掩蓋學生在能力、思維等方面的厭學行為，這一情況往往易被我們教師忽視。（2）學生不良的學習方法和思維方式也是隱性厭學的誘發(fā)因素，如果教師不能在平時的教學中及時發(fā)現(xiàn)并加以指導，很容易造成學生厭學。

5 可干預性。初中學生厭學，一般都是可以干預并控制的。如果學生在出現(xiàn)學習困難、產(chǎn)生畏懼心理之前，家長和教師能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時給予關(guān)懷和幫助，厭學情緒的產(chǎn)生是可以避免的。

二、產(chǎn)生原因及解決方法

1 環(huán)境的影響。學生內(nèi)部以及學校周邊人群構(gòu)成了學生學習生活的軟環(huán)境，在他們中間，亞文化的傳播極快，個人劣性的另一面充分表露出來并深深地影響著同伴，校內(nèi)外出現(xiàn)的違紀、違法等事往往都與他們有關(guān)。我認為，對那些具有消極影響的小群體，應當認真分析，對癥下藥，促使其轉(zhuǎn)化；對極少數(shù)具有破壞性影響的小群體應采取措施，堅決地、徹底地予以取消和瓦解。

2 教師的因素。學生在學習過程中存在厭學現(xiàn)象，一個很重要的原因是聽不懂。聽不懂可能是學生的基礎(chǔ)問題，但也存在教學過程中教師處理不當?shù)默F(xiàn)象。如吃不透教材，拔高教學要求，知識出現(xiàn)程序的混亂，甚至出現(xiàn)邏輯性錯誤；不仔細研究教法，課堂呆板、生硬；教育思想陳舊，一講到底，搞滿堂灌；情緒急躁，對學生“恨鐵不成鋼”……要減少或盡量避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要求我們教師在教學中要不斷適應新的形勢，更新教育觀念，堅持以人為本，鉆研教材，研究教法，以高超的教學藝術(shù)將每個學生帶入學習的狀態(tài)中。

3 認知規(guī)律的制約。認知規(guī)律告訴我們，當新的知識打破了學生原有的認知平衡時，在學生的內(nèi)心將產(chǎn)生一種積極的欲望，希望通過主觀的努力重新達到新的平衡。但是，若由新知引發(fā)的認知沖突超出了學生經(jīng)過努力可達到的程度，學生經(jīng)過多次的努力后仍不能達成新的認知協(xié)調(diào)，學困現(xiàn)象便發(fā)生了。這就要求教師一方面在導人新知識時，要選擇好時機，找準知識的生長點，理清知識的來龍去脈，使新知識的導入水到渠成；另一方面對抽象程度較高的知識，在教學中應適當?shù)胤诺推瘘c、放緩節(jié)奏，讓學生有逐步消化吸收的機會。

4 習慣的因襲。初中階段是形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期。良好的學習習慣對學生起促進作用，不良的學習習慣則對學習起阻礙作用。不良習慣一旦形成，將造成學習困難，進而誘發(fā)厭學現(xiàn)象。因此，教師在教學工作中，要注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，對某些優(yōu)異的表現(xiàn)要及時給予表揚、鼓勵，并創(chuàng)造條件，促使其重復出現(xiàn)，直至形成習慣；對某些不良的表現(xiàn)要及時否定，減少其出現(xiàn)機會，直至杜絕為止；同時，教師還要注重引導學生增強自我行為的自覺性和能動性，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。

厭學現(xiàn)象是一種普遍存在、不能回避并與學習過程并存的現(xiàn)象，關(guān)注這一現(xiàn)象，研究相應的策略，對于全面推進新課程改革、全面提高農(nóng)村初中歷史教育教學質(zhì)量具有重大的意義。

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