提升初中英語閱讀教學有效性的方法探究

尤乾富

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷加強，考試和考查的重點也在發(fā)生很大的變化。在英語考試和考查中，閱讀理解就是用來考查學生能力的題型?？梢婇喿x教學在初中英語中的重要性。初中英語閱讀是英語學習的初級階段，對學生以后在英語各方面的學習有很大的影響。初中英語閱讀側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：提升；初中英語；閱讀教學；有效性；教學方法

英語閱讀教學是一個極其復(fù)雜的教學過程，它的任何環(huán)節(jié)都關(guān)乎英語閱讀的教學質(zhì)量。所以，我們必須高度重視閱讀教學這一模塊，并對此進行不斷探索和實踐，爭取能使學生掌握各種英語閱讀的方法和技巧，以為他們?nèi)蘸髮W習、運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

一、讓學生了解閱讀理解的考試內(nèi)容，掌握相關(guān)的技巧

事實細節(jié)題。要求學生吃透文章事實和細節(jié)。因為它們是作者得出結(jié)論或闡明論點的依據(jù)。此類題目常以what，who，which，when，where，why，how等詞就文中某句、某段或某一具體細節(jié)進行提問。解答這類題時要找到關(guān)鍵詞然后順藤摸瓜，直到找出答案的來源。此題型屬于淺層理解題。猜測詞義題。要求學生理解文中大意，考慮語境，再猜出該詞在文中的確切含義，千萬不能脫離語境亂猜。加強背景知識的傳授，促進學生英語閱讀水平的提高。在教課文時，教師應(yīng)該先給學生介紹作品的背景知識，有關(guān)國家的文化風俗，史地常識，例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等有實際意義，受學生的歡迎閱讀材料。使學生對課文之所涉及的有關(guān)背景和作者有較全面的認識，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。推理判斷題。要求學生透過文章表面信息推測文章深層的含義，并且領(lǐng)會作者的觀點、意圖、態(tài)度。歸納概括題。此類題難度較大，要求學生對文章的中心具有一定的理解能力。找準段落的主題句，即每一段的主題思想。它一般出現(xiàn)在段落的開頭，有時也位于中間或結(jié)尾。段落的其它句子都是圍繞這個主題句展開論述或說明的。另外還要進一步剖析作者的觀點和意圖，這樣才能容易地選出答案。

二、從學情出發(fā)，講授相應(yīng)的閱讀策略

閱讀教學的開展應(yīng)該具有步驟性，包括“讀前”、“讀中”、“讀后”三個步驟。閱讀前，應(yīng)該激活文化背景知識，減少閱讀理解障礙。在日常閱讀教學當中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況，即盡管學生自己掌握了足夠的詞匯和語法知識，但仍然無法完全理解全文。原因就在于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的文化背景知識，不具備在閱讀過程中激活已有知識的能力。所以教師應(yīng)開展各種各樣的讀前活動，開展讀前活動時可以參照學生用書中的插圖，圖片，或者利用掛圖，甚至錄像VCD等。使得學生對所要閱讀的內(nèi)容有了一定的感性認識和背景文化支持。而閱讀中，則應(yīng)立足課堂，活用教材。閱讀中教師所設(shè)計的活動應(yīng)該以訓練學生的閱讀技能為目標，視教材為渠道，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，根據(jù)上下文猜測生詞意思的能力，讀懂并抓住大意的能力，培養(yǎng)學生的語篇分析能力。閱讀后，就文章做概括，并找出相應(yīng)問題的答案。課堂上還可與老師及同學之間互相探討感想，有助于寫作訓練。

三、勤學苦練，做適當?shù)拈喿x練習

提出記憶性問題，理解性問題，評價性問題和創(chuàng)造性問題并讓學生回答。他們有了明確的閱讀目的，滿懷信心進行下一步的閱讀，這樣被動閱讀自然地轉(zhuǎn)化為主動閱讀。讓學生歸納提綱、關(guān)鍵詞，形成圖表或線索圖，然后進行簡要復(fù)述。根據(jù)文章內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫的書面表達訓練。這樣閱讀與寫作有機地融為一體，提高學生綜合運用語言的能力。

四、培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

閱讀能力是一項長期的艱巨的學習，不是一朝一夕能達到的，須經(jīng)過長期練習，大量閱讀后才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中生應(yīng)從一開始的學習中就培養(yǎng)長期的良好的閱讀習慣，對今后的學習至關(guān)重要。要想培養(yǎng)好這個習慣，我認為應(yīng)該注意以下幾方面：實施限時閱讀。練習限時閱讀可以提高閱讀速度。每周抽出一節(jié)英語課作為英語閱讀課。教師提前選好難易適度的閱讀材料，限定20分鐘做題，訓練學生的閱讀速度。一般閱讀速度為每分鐘60個詞左右。然后教師再根據(jù)學生的答題情況給予分析、講評。這樣的限時練習既增強了學生的緊迫感，又提高了學生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。達到了一箭雙雕的作用。糾正學生的不良閱讀習慣。在學生閱讀時，我們常常會發(fā)現(xiàn)學生的一些不良閱讀習慣。表現(xiàn)為唇讀、指讀、回視重讀等。這樣分散了注意力，使學生只停留在某個詞或某個句子上面，獲得了一些支離破碎的信息。這些不良習慣嚴重影響了閱讀的速度及質(zhì)量。在這方面可與采取以下措施：學會“一目十行”。要想練到這種地步，需要下一番功夫。練習閱讀時提醒學生擴大自己的“視幅”。即在頭不擺動的情況下，增加出現(xiàn)在視野內(nèi)的詞匯量，這樣就能放大單位時間內(nèi)大腦的信息量，就像平時看報紙一樣，二、三分鐘內(nèi)就能了解文章的大概內(nèi)容，而不必逐詞逐句的朗讀。學會用英語思維。在閱讀短文時不要看一句譯一句，看一段譯一段。這樣不僅浪費時間而且效率低。在練習時叮囑學生一定要在規(guī)定時間內(nèi)讀完，反復(fù)練習?？傊畬W會用英語思維是提高閱讀速度的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生形成檢查和復(fù)核的閱讀習慣。在閱讀過程中， 培養(yǎng)學生認真檢查和復(fù)核答案的習慣很重要。復(fù)核答案是重新審視文章的主題和作者的寫作意圖， 是求同思維與求異思維有機結(jié)合的重新運作。在時間允許的情況下， 仔細分析， 摒棄錯誤選項， 充分考慮所選擇的正確選項與材料中基本事實、語法結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作品的內(nèi)在含義以及作者的觀點和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過程。事實上， 有些答案在復(fù)核過程中僅憑語感就會發(fā)現(xiàn)錯誤之所在。因此， 檢驗答案、核對全文是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和提高學生閱讀理解正確率的重要措施。

【參考文獻】

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