談?wù)勆锝虒W(xué)中的審美教育

陳錦

作為生物老師，我們還應(yīng)該認(rèn)真研究教材和教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受生物美，開(kāi)掘心靈美，提高創(chuàng)美能力，從而促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高。審美教育亦稱美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育，是全面發(fā)展教育必要的組成部分，其最終目的是培養(yǎng)具有完美心理素質(zhì)的人。學(xué)校中的美育不能僅僅理解為對(duì)美術(shù)課音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，而應(yīng)貫徹到一切教育活動(dòng)中。過(guò)去在學(xué)科教學(xué)中很少涉及審美教育，因而在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中進(jìn)行審美教學(xué)。

一、培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)，增強(qiáng)審美意識(shí)

一般說(shuō)來(lái)，人類的心理結(jié)構(gòu)是由智力結(jié)構(gòu)、倫理結(jié)構(gòu)和審美結(jié)構(gòu)組成的。教材內(nèi)容是人類長(zhǎng)期積累下來(lái)的認(rèn)識(shí)成果，蘊(yùn)含著真善美。生物學(xué)中的科學(xué)理論，規(guī)律、公式、圖像、圖表；生物學(xué)各種實(shí)驗(yàn)；生物學(xué)掛圖、模型，各種直觀教具，生物學(xué)電化聲像教育手段，微電腦教學(xué)軟件等，均形成和儲(chǔ)存多種審美信息。這些審美信息為學(xué)生感官所接收，不斷產(chǎn)生美感效應(yīng)，就會(huì)豐富學(xué)生情感，樹(shù)立起正確的審美觀。

美的直觀表現(xiàn)首先是色彩和形態(tài)，豐富的生物學(xué)知識(shí)能揭示色彩美和形態(tài)美的本質(zhì)，充實(shí)美的內(nèi)涵。生物的形態(tài)是多種多樣的，學(xué)生們能欣賞婀娜多姿的花木，優(yōu)雅的天鵝，威武的雄獅和奔騰的駿馬，卻不愿接受黑色的烏鴉和皮膚裸露的蟾蜍，其實(shí)這種審美角度較版面，老師可以依據(jù)生物的形態(tài)生理學(xué)原理和達(dá)爾文進(jìn)化論思想對(duì)學(xué)生作這樣的解釋：生物的形態(tài)總是與其功能相適應(yīng)的，是長(zhǎng)期自然選擇而進(jìn)化的結(jié)果，一切生物都能體現(xiàn)出自然美而就的行為美、整體美、協(xié)調(diào)美和適應(yīng)美，進(jìn)而使生物界呈出現(xiàn)多樣美，相互依存的生物生生不息、世代交替的現(xiàn)象，更使大千世界呈現(xiàn)出生命的活力。這樣的教育有利于學(xué)生形成客觀的審美心態(tài)，在欣賞生物的美麗色彩和優(yōu)美形態(tài)的同時(shí)，還能感受到色彩美和形態(tài)美更深層次的自然美。例如烏鴉的黑羽毛不美，但它卻有孝順親鳥(niǎo)的行為美；一片看似平凡的綠地或樹(shù)林，實(shí)際上是一個(gè)井然有序的生態(tài)系統(tǒng)，綠色植物（生產(chǎn)者）、動(dòng)物和人（消費(fèi)者）、微生物（分解者）和無(wú)機(jī)環(huán)境之間保持著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的生態(tài)平衡，構(gòu)成了生物和環(huán)境的協(xié)調(diào)美。學(xué)生有了這樣的審美心態(tài)，審美興趣被進(jìn)一步激發(fā)，發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的視野擴(kuò)大了，能從多方面層次去觀察事物，從而客觀地辨別美導(dǎo)，即有了全面的審美角度和科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的審美感知能力得以提高。

生物教學(xué)的過(guò)程是傳導(dǎo)美的過(guò)程，它將生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)美與大自然絢麗多彩之美緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)，更能欣賞自然美，更加熱愛(ài)自然珍愛(ài)生命。只有學(xué)到科學(xué)的“真”，才能豐富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

進(jìn)行審美教育，創(chuàng)設(shè)愉快自由的學(xué)習(xí)情境，會(huì)使學(xué)生的大腦不至于過(guò)度緊張和疲勞，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。良好學(xué)習(xí)情境包含教學(xué)內(nèi)容引人入勝，形式多樣；教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔幽默，循循善誘；師生配合默契，關(guān)系融洽，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，富有生氣。有的教師根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)過(guò)程歸納為臨境入興，動(dòng)情曉理，深入鉆研。臨境入興，即事先為學(xué)生設(shè)置一定教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)探索生物界各種生命現(xiàn)象的興趣。動(dòng)情曉理，深入鉆研，即在充分激發(fā)學(xué)生探索生物界各種生命現(xiàn)象的興趣時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察，思維，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加深理性認(rèn)識(shí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)教學(xué)中的美育，必然會(huì)重視形象教育和情感教育。因?yàn)閷?duì)審美對(duì)象具體生動(dòng)的感知，會(huì)激發(fā)起學(xué)生感情的活動(dòng)。人的任何一項(xiàng)活動(dòng)都是與情感相聯(lián)系的，當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情感為有效的機(jī)能作用和創(chuàng)造力提供了背景性動(dòng)機(jī)。生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美的教育，教師從語(yǔ)言、儀表、情感、方法等深刻挖掘教材中美的因素，使學(xué)生感受到生物科學(xué)知識(shí)之美，從而對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、培養(yǎng)和陶冶學(xué)生良好的思想品德和高尚情操

美育對(duì)培養(yǎng)人的道德情操有重要作用。美育是道德教育的情感基礎(chǔ)和有力手段，因?yàn)槊總€(gè)人的道德認(rèn)識(shí)只有與相應(yīng)的情感相結(jié)合，才會(huì)形成堅(jiān)定的道德信念和理想。在生物學(xué)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、潛移默化，都能激起學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感，喚起強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生探索生物科學(xué)奧秘和獻(xiàn)身于生物科學(xué)事業(yè)的崇高理想。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外活動(dòng)中的美育，能愉悅?cè)说木瘢囵B(yǎng)學(xué)生的意志力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勤勞的品質(zhì)，愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律、關(guān)心集體的良好品德。生理衛(wèi)生教學(xué)給人以人體美的教育，使學(xué)生領(lǐng)悟到獲得健康體魄的科學(xué)道理，從而自覺(jué)鍛煉身體，注意飲食衛(wèi)生、坐立姿勢(shì)、保護(hù)視力等。

五、充實(shí)學(xué)生審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)美創(chuàng)造美

生物學(xué)還是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分發(fā)揮生物教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能充實(shí)學(xué)生審美實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、展示美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

老師可以組織學(xué)生進(jìn)行以下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力：1）野外實(shí)習(xí)：若條件許可，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生走出校門，去野外采集標(biāo)本，或觀察動(dòng)植物的棲息場(chǎng)所和生活習(xí)性，或做生態(tài)調(diào)查，讓學(xué)生投入自然的懷抱，充分領(lǐng)略自然美景，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，啟發(fā)他們把美的感受升華成創(chuàng)造美的靈感，創(chuàng)造出文學(xué)家、繪畫(huà)美和藝術(shù)美；2）制作標(biāo)本：既鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，也可以說(shuō)是“把美留住”。學(xué)生把色彩各異，造型奇特的各種蝴蝶成標(biāo)本，并運(yùn)用分類學(xué)知識(shí)將它們整裝成盒，陳列展出，這既豐富了學(xué)生昆蟲(chóng)學(xué)知識(shí)，又是讓他們實(shí)現(xiàn)了美的再創(chuàng)造；3）補(bǔ)充課外實(shí)驗(yàn)：利用生物興趣小組，教師可以設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，例如高中生物講到營(yíng)養(yǎng)生殖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅花月季進(jìn)行嫁接實(shí)驗(yàn)，讓紅花月季上長(zhǎng)出白色黃色，或粉色的蓓蕾，使學(xué)生不僅體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，還獲得創(chuàng)造美和收獲美的喜悅。講到生態(tài)學(xué)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行美化環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，栽種樹(shù)木，給樹(shù)木修剪整枝，管理苗圃等，激發(fā)學(xué)生美化生活的創(chuàng)造熱情；4）設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單工藝品：指導(dǎo)學(xué)生將綠色又葉脈清晰的桂花樹(shù)葉加工、處理和染色后，制作成各色各樣的葉脈書(shū)簽，或剪貼成裝飾畫(huà)；用色澤形狀不同的種子粘貼在紙板上，用種子“繪”成美麗的圖案。學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中能充分發(fā)揮想象力，將生物美和藝術(shù)融合起來(lái)，充分展示出來(lái)。