考試類型和題型改革是當(dāng)務(wù)之急

包天仁

相關(guān)考試機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)要反思近30年來我國(guó)教育考試的得失，開發(fā)符合中國(guó)國(guó)情和各個(gè)教育教學(xué)階段的考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中考、高考主要是為上一級(jí)學(xué)校篩選合格學(xué)生，同時(shí)對(duì)平時(shí)教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用。這種考試不是水平考試，而是類似于英國(guó)的GCSE和A-level的學(xué)業(yè)成績(jī)考試，是基于標(biāo)準(zhǔn)的入學(xué)準(zhǔn)備考試（readiness test）。此種類型的考試對(duì)試題的效度和信度要求很高，否則考試分?jǐn)?shù)積堆，難以達(dá)到篩選目的。另外，這類試題題型和內(nèi)容要客觀公正，所得成績(jī)能夠反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)。但是我國(guó)中考、高考兩大高利害、大規(guī)?？荚囍械耐庹Z（主要是英語）考試試題中選擇反應(yīng)題型所占比率過大，文科綜合與理科綜合試題的單項(xiàng)選擇題型比例偏高，語文等其他學(xué)科題型單一，小題少，題量小，考查發(fā)散性思維和批判性思維題偏少，且?guī)资甏篌w上固定不變，長(zhǎng)此以往，極易造成題海泛濫，學(xué)生們只要“做遍天下題”就可獲得“高分”，這就導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來愈演愈烈的中考、高考總復(fù)習(xí)教學(xué)的幾輪題海亂象。

在我國(guó)（港、澳、臺(tái)地區(qū)除外），含有很多選擇題的所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試最早由桂詩春教授于1984年引進(jìn)，但桂老本人在十年后就發(fā)表了《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的一些反思》一文。在文中他指出，標(biāo)準(zhǔn)化考試并不等于選擇題，標(biāo)準(zhǔn)化考試是指高信度、高效度和高區(qū)分度的考試。他抨擊有人盯著考試題型大搞應(yīng)試訓(xùn)練。他提出要不斷地探索能夠更好反映考生水平的新題型。他認(rèn)為選擇題有弊端，就是效度低，對(duì)教學(xué)的反撥作用不好。其實(shí)選擇題的主要優(yōu)點(diǎn)就是便于用計(jì)算機(jī)閱卷，而缺點(diǎn)多達(dá)三十余個(gè)。這種試題僅僅是考查考生的辨認(rèn)能力而非外語的應(yīng)用能力，且有較高的猜分率，極易抄襲作弊。而這種在很多國(guó)家早已被淘汰的考試題型在我國(guó)各類考試中卻大行其道，令人匪夷所思。目前全國(guó)各地中考英語試題當(dāng)中，選擇題平均占比63%，2017年全國(guó)8套高考英語試題中，除了上海高考英語試題中選擇題占總分150分的53%，其余7套英語試題中其他各類選擇題占總分?jǐn)?shù)的67%。為什么我們對(duì)選擇題型這么情有獨(dú)鐘？為什么屢遭詬病卻執(zhí)迷不悟，仍不見減少？

由于中考、高考的負(fù)面反撥作用，導(dǎo)致中小學(xué)平時(shí)教學(xué)和考試及期中、期末考試幾乎全部采用中考、高考題型，中考半年和高考一年多的總復(fù)習(xí)時(shí)間全部進(jìn)行中考、高考“真題”的“刷題”訓(xùn)練，各學(xué)科不斷上演周考、月考、聯(lián)考和一模、二模、三?？荚?，許多學(xué)生每天睜開眼睛就是考試做題，日復(fù)一日，年復(fù)一年地做題，一個(gè)學(xué)生做的試題卷子堆起來竟有一人之高，有的學(xué)科一道題做過近200次！但是學(xué)生們付出如此代價(jià)換來的往往是可憐的回報(bào)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高考英語學(xué)科平均分不到70分（按150分計(jì)），中考平均分不到60分（按120分計(jì)）。從這一點(diǎn)來看，我們的英語教學(xué)是失敗的，但若追根溯源，是考試本身出了問題。因?yàn)榭忌梢圆碌娇荚嚨膬?nèi)容，因?yàn)榭荚囉辛斯潭ǖ奶茁?，題型僵化幾十年大同小異，幾乎不變，所以考試可以被拷貝和復(fù)制。既然如此，我們就要在考試方面，特別是考試內(nèi)容和題型上加大改革力度，用科學(xué)合理的考試倒逼教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

為中考和高考做些應(yīng)試準(zhǔn)備是必要的，但是在應(yīng)試備考中存在諸多陷阱：一是把學(xué)生分成三六九等，搞分層教學(xué)；二是采用“三輪”復(fù)習(xí)法，使學(xué)生疲憊不堪；三是過早地結(jié)束正常授課，搶跑；四是一味隨意拔高教學(xué)內(nèi)容，不注重“雙基”，“拔苗助長(zhǎng)”；五是無節(jié)制地做題，以考代教，以考代學(xué)；六是過早地做模擬試題；七是做過多的選擇題；八是做以前用過的舊題，即所謂的“真題”；九是過多地進(jìn)行題型訓(xùn)練；十是過度重視所謂的“應(yīng)試答題技巧”。

考試類型有很多種，從考試用途上分，可分成學(xué)習(xí)進(jìn)展考試、學(xué)習(xí)成績(jī)考試、水平考試和學(xué)能考試。前兩種考試屬于學(xué)習(xí)導(dǎo)向（LOA）的校內(nèi)考試，后兩種屬于能力導(dǎo)向的校外考試。目前，我國(guó)現(xiàn)行的初中和高中學(xué)業(yè)水平考試和中考、高考在考試類型上定位不清，難怪考試與應(yīng)試亂象叢生。

筆者建議：相關(guān)考試機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)要深入研討考試?yán)碚摵透黝惪荚嚨拿}技術(shù)，反思近30年來我國(guó)教育考試的得失，實(shí)驗(yàn)和開發(fā)符合中國(guó)國(guó)情、教情、學(xué)情和各個(gè)教育教學(xué)階段的考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，逐步地在全國(guó)推出更加合理的考試安排。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要搞清楚平時(shí)校內(nèi)課堂考試和校外考試在類型、內(nèi)容和題型方面的差異，解決日前普遍存在的學(xué)業(yè)成績(jī)和水平考試混淆，錯(cuò)誤地大量使用選擇題，考試題型固化、僵化、模式化的“三化”頑疾。在此基礎(chǔ)上，探索和構(gòu)建平時(shí)校內(nèi)和校外教學(xué)考試系統(tǒng)，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以確保立德樹人目標(biāo)和教育振興大業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。

（作者系國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心秘書長(zhǎng)）