淺談民漢合班后生物化學(xué)學(xué)生遇到的問題與解決方法

石小娟+王艷麗+劉展

摘 要：生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)。生物化學(xué)這門課內(nèi)容多、知識零碎、邏輯性強(qiáng)、專業(yè)詞匯抽象，這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有掌握學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課的方法，我們才能在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。文章通過分析民漢合班后生物化學(xué)學(xué)生普遍存在的問題，提出了一系列解決策略。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；民漢合班；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-04-18

一、民漢合班后普遍存在的問題

中等水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不是很高，加上生物化學(xué)這門課給他們的第一印象就是難。學(xué)生中普遍流行“生理生化必有一掛”的說法，打擊了許多學(xué)生的自信心。學(xué)生想學(xué)又怕聽不懂，這使他們對生物化學(xué)有一種畏懼感。民漢合班上課以后，民族生漢語水平相對比較薄弱，理解課堂內(nèi)容有些許困難。而生物化學(xué)這門課理論課授課時(shí)間跨度長、前后聯(lián)系緊密，因先前知識點(diǎn)掌握不好，導(dǎo)致許多民族學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我們有針對性地提出了一些解決方法。

二、解決策略

1. 積極展示自我，消除畏懼心理

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹R點(diǎn)多、難度較大等問題產(chǎn)生了恐懼心理，甚至有的學(xué)生看到生物化學(xué)老師就緊張，這種恐懼感給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。我們建議教師從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做一個簡短的課前10分鐘回顧，讓他們自己總結(jié)上節(jié)課所學(xué)知識。比如，把班里學(xué)生進(jìn)行分組（民漢男女比例合理），小組成員制作PPT時(shí)一起討論，最終選出一個學(xué)生講解?？傊?，把課前10分鐘的講臺交給學(xué)生，學(xué)生講，教師聽，最后教師點(diǎn)評。學(xué)生在演示知識點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樗麄兿胍o大家展現(xiàn)出自己的良好形象，所以需要事先查閱相關(guān)資料，吃透知識點(diǎn)，并歸納匯總。這不僅提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在掌聲中學(xué)習(xí)，還讓民族學(xué)生鍛煉了口語表達(dá)能力。

2.結(jié)合臨床病例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的興趣所在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂、融入課堂。醫(yī)學(xué)生最感興趣的就是臨床病例，教師可以讓他們在學(xué)習(xí)理論知識過程中認(rèn)識到生物化學(xué)與臨床聯(lián)系緊密，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 遵循教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點(diǎn)

生物化學(xué)理論有72學(xué)時(shí)，課時(shí)量大也就意味著每節(jié)課知識點(diǎn)多，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，往往忽略學(xué)生的感受。大綱要求的內(nèi)容全講，無形中給學(xué)生造成“重點(diǎn)是全本”的感覺。因此學(xué)生常常跟不上課程節(jié)奏，只好死摳一個知識點(diǎn)。這就導(dǎo)致了后面內(nèi)容教師已經(jīng)講完，學(xué)生自己又跟不上的惡性循環(huán)。這樣一來學(xué)生自然也就失去了聽課的興趣，認(rèn)為整個課堂枯燥乏味。針對這種問題，教師應(yīng)該給學(xué)生完整清晰的知識框架并突出重點(diǎn)，對不同層次的知識點(diǎn)的將講解應(yīng)做到詳略得當(dāng)。

4. 開展“一幫一”或“一幫多”學(xué)習(xí)小組

不少詞匯對民族學(xué)生而言比較拗口。所謂“一幫一”，就是一個漢族學(xué)生可以帶動一個民族學(xué)生，或者幾個民族學(xué)生。一方面，在學(xué)習(xí)過程中他們相互討論，通過語言方面的溝通，這比教師督促帶來的學(xué)習(xí)效果更好。民漢學(xué)生周末或空閑時(shí)在一起對上節(jié)課的知識進(jìn)行提問，或每周總結(jié)一周所學(xué)知識，能相互督促共同進(jìn)步。另一方面，在共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間也面臨著良性競爭，因此他們的動力也會越來越足，使得學(xué)生們既有學(xué)習(xí)的動力，又增進(jìn)了彼此間的友誼。

5. 理論用于實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系理論

生物化學(xué)課配設(shè)42學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，盡管大部分實(shí)驗(yàn)不怎么貼近生活，但學(xué)生完全可以將自己所學(xué)理論知識用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，提高自身動手能力。實(shí)驗(yàn)課上，教師要讓學(xué)生們動手操作的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，這樣可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的了解和認(rèn)知水平。

探討生物化學(xué)教學(xué)過程中所遇到的問題及解決辦法，能提高醫(yī)學(xué)生對該課程的認(rèn)知水平，使學(xué)生掌握合理的方法來學(xué)習(xí)生物化學(xué)，促進(jìn)該課程在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域更好、更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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