陳默：別讓孩子生活在“第三只籠子”里

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【陳默簡(jiǎn)介】

華東師范大學(xué)心理學(xué)教授、華師大心理咨詢中心特聘高級(jí)咨詢師、華師大應(yīng)用心理研究院咨詢師督導(dǎo)組長(zhǎng)，兼任上海心理學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育專委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、上海家庭教育指導(dǎo)中心總督導(dǎo)。長(zhǎng)期從事心理健康教學(xué)和兒童青少年心理咨詢工作，是《中國(guó)兒童報(bào)》《少年科技報(bào)》《新聞晚報(bào)》《新德育》等報(bào)刊心理專欄作者，并著有《孩子，你怎么了》等著作。

陳默教授長(zhǎng)期致力于心理健康教學(xué)和兒童、青少年心理咨詢工作，積累了上萬(wàn)案例，對(duì)青少年心理問(wèn)題、家庭教育和學(xué)校教育都有深入的研究。日前，本刊特約記者采訪了她。

愛(ài)的正面和反面

記者（以下簡(jiǎn)稱記）：許多家長(zhǎng)反映，家庭教育說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，現(xiàn)在的孩子實(shí)在太難對(duì)付了。陳教授，您認(rèn)為這些家長(zhǎng)的問(wèn)題出在哪里？

陳默（以下簡(jiǎn)稱陳）：家長(zhǎng)感覺(jué)孩子難對(duì)付，是因?yàn)閷?duì)孩子不夠了解。如果不能對(duì)孩子的心理特點(diǎn)有本質(zhì)上的把握，家庭教育就無(wú)從談起，甚至?xí)鸱醋饔?。我在工作中發(fā)現(xiàn)，1993年以后出生的孩子與此前出生的孩子有明顯的區(qū)別。

記：為什么是1993年？

陳：因?yàn)?992年年底，我國(guó)全面取締了糧票。

記：取締糧票對(duì)孩子的心理有影響嗎？

陳：對(duì)中國(guó)人的群體意識(shí)有重大影響。取締糧票意味著吃飯不愁了，人對(duì)人的需求、家長(zhǎng)對(duì)孩子的需求、社會(huì)對(duì)人的需求、人對(duì)社會(huì)的需求都開(kāi)始變得不一樣了。1993年以后出生的城市孩子，絕大多數(shù)生活在獨(dú)套公寓里，都很孤獨(dú)?？梢哉f(shuō)，他們都是帶著孤獨(dú)感來(lái)到這個(gè)世界的。人一孤獨(dú)，就會(huì)無(wú)端傷感，就會(huì)莫名其妙地流淚。另外，孩子一孤獨(dú)，思考力就增強(qiáng)，所以麻煩就來(lái)了，既不思考吃飯問(wèn)題，又不思考穿衣問(wèn)題，他就會(huì)過(guò)早地思考一個(gè)終極的哲學(xué)問(wèn)題：我的存在有什么意義？現(xiàn)在的孩子，4歲就會(huì)發(fā)呆了，沒(méi)人知道他的小腦袋在想什么，但有一點(diǎn)是肯定的，即思考必然帶來(lái)痛苦。

記：您能具體分析一下當(dāng)下孩子的心理特征嗎？

陳：您提的問(wèn)題正好是我的研究方向。我認(rèn)為，當(dāng)下孩子有六個(gè)鮮明特征。第一個(gè)鮮明特征是情感負(fù)擔(dān)過(guò)重?，F(xiàn)在的孩子，生下來(lái)有六個(gè)成年人圍著他，這六個(gè)人都會(huì)把最好的東西奉獻(xiàn)給他。人們都說(shuō)孩子是無(wú)比幸福的，但很少有人知道孩子的苦悶。人有一種本能：誰(shuí)對(duì)我好，我就要報(bào)恩。一個(gè)4歲的孩子對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，我長(zhǎng)大后賺錢(qián)給你花?！币?yàn)樗X(jué)得奶奶對(duì)他太好了。到十幾歲的時(shí)候他就搞清楚了，他報(bào)不了這個(gè)恩，因?yàn)殚L(zhǎng)輩們不需要他用錢(qián)來(lái)報(bào)恩，他們要的是孩子考上名牌大學(xué)。每年都有來(lái)自全國(guó)各地的高三學(xué)生找我咨詢，癥狀類(lèi)似：不投入學(xué)習(xí)，整天玩手機(jī)、看小說(shuō)。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樗麄兘箲]。我只用一句話就能把他們說(shuō)哭。我說(shuō)：“你可能考不上你覺(jué)得理想的大學(xué)，然后你會(huì)覺(jué)得實(shí)在對(duì)不起你的家長(zhǎng)，他們對(duì)你太好了，是不是？”

記：這樣說(shuō)來(lái)，幸福的孩子其實(shí)挺可憐。

陳：沒(méi)錯(cuò)。幸福不是別人給的，而是自己的主觀體驗(yàn)。家長(zhǎng)要告訴孩子，不要背報(bào)恩的包袱，要輕裝前進(jìn)，這才是給孩子正能量。我以母親的身份講一句肺腑之言：我們把孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)，不是他要來(lái)的，如果他可以選擇，未必會(huì)選我們。

記：現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大。

陳：學(xué)習(xí)壓力大是空前的，但這只是顯性的問(wèn)題，隱性的問(wèn)題是孩子整天跟焦慮高危人群在一起，包括家長(zhǎng)、老師、同學(xué)。在學(xué)校，老師不停強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)；回到家，家長(zhǎng)也在強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)，孩子怎么受得了？跟焦慮的人在一起，人會(huì)疲憊不堪。美國(guó)的學(xué)校也是要考試的，孩子的負(fù)擔(dān)同樣重，為什么他們不那么焦慮？因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)不像中國(guó)家長(zhǎng)這樣心理脆弱。

記：家長(zhǎng)愛(ài)孩子，難道沒(méi)有好處嗎？

陳：當(dāng)然有。當(dāng)下孩子的第二個(gè)鮮明特征是心地善良。孩子心地善良，原因是他心中有愛(ài)，他是浸潤(rùn)在愛(ài)中長(zhǎng)大的，他是在一個(gè)物質(zhì)豐厚的時(shí)代里長(zhǎng)大的。愛(ài)心不是憑空而來(lái)的，而是有條件的?，F(xiàn)在的孩子具備了基本條件，所以他們的道德水平比我們這代人高多了。由此，我對(duì)下一代充滿希望。

知識(shí)面和話語(yǔ)權(quán)

記：當(dāng)下的孩子還有哪些特征？

陳：第三個(gè)鮮明特征是知識(shí)面寬廣?，F(xiàn)在的孩子，獲得知識(shí)絕不只是在課堂上，即便是教科書(shū)上的知識(shí)，他們也能從光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)上獲得，而且都是名師講的。老師不再有絕對(duì)的權(quán)威，家長(zhǎng)也是如此。這是時(shí)代的特征。在上海，有的孩子讀初中的時(shí)候已經(jīng)走過(guò)半個(gè)地球了。老師在課堂上講加拿大，學(xué)生說(shuō)：“我在加拿大待過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，老師你去過(guò)沒(méi)有？”老師還怎么上課？

記：孩子知識(shí)面寬廣應(yīng)該是好事。

陳：沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，孩子知識(shí)面寬廣必然對(duì)教育帶來(lái)影響，這便是當(dāng)下孩子的第四個(gè)鮮明特征：對(duì)話語(yǔ)權(quán)要求很高。這絕對(duì)是一個(gè)特殊現(xiàn)象，是中國(guó)幾千年歷史上沒(méi)有的。我小的時(shí)候，經(jīng)常被家長(zhǎng)訓(xùn)：“大人說(shuō)話，小孩別插嘴！”我認(rèn)為大人比孩子更有話語(yǔ)權(quán)是天經(jīng)地義的?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹，直接跟大人對(duì)話，加上知識(shí)面寬廣，自然有更大的話語(yǔ)權(quán)。但是，反觀我們的家庭教育，仍然是老一套，動(dòng)不動(dòng)就給孩子講大道理，要求孩子按照家長(zhǎng)的意愿行事，而孩子要求家長(zhǎng)尊重他，要求與家長(zhǎng)平等地對(duì)話，于是矛盾就出現(xiàn)了。家長(zhǎng)覺(jué)得孩子難對(duì)付，孩子則認(rèn)為家長(zhǎng)不開(kāi)明。其實(shí)，家長(zhǎng)是無(wú)法剝奪孩子話語(yǔ)權(quán)的，你不讓他說(shuō)，他就到網(wǎng)上去說(shuō)。

記：孩子要求更大的話語(yǔ)權(quán)，是好事還是壞事？

陳：對(duì)不開(kāi)明的家長(zhǎng)可能是壞事，因?yàn)檫@是一個(gè)挑戰(zhàn)，來(lái)自孩子的卻很有力的挑戰(zhàn)。但我認(rèn)為，孩子要求更大的話語(yǔ)權(quán)是好事，因?yàn)橛衅降仍捳Z(yǔ)權(quán)要求的民族是要求進(jìn)步的民族。孩子的這個(gè)特征，不僅挑戰(zhàn)家長(zhǎng)，更是對(duì)中國(guó)幾千年文化的挑戰(zhàn)。只要我們做好文化銜接工作，孩子就能平穩(wěn)過(guò)渡，從幼稚過(guò)渡到成熟，然后突破、創(chuàng)新。

記：完全同意您的看法。

現(xiàn)實(shí)感和個(gè)性化

陳：當(dāng)下孩子的第五個(gè)鮮明特征是現(xiàn)實(shí)感非常弱。這是教育的結(jié)果。孩子從小到大一切現(xiàn)實(shí)事務(wù)都被代勞了，他們只知道學(xué)習(xí)，學(xué)校也沒(méi)有給孩子提供處理事務(wù)的機(jī)會(huì)，除了學(xué)習(xí)和補(bǔ)課沒(méi)有其他活動(dòng)。孩子在現(xiàn)代化的電腦世界里生活，現(xiàn)實(shí)感很弱。他們?cè)谔摂M的世界體會(huì)到真實(shí)感，在真實(shí)的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。

曾經(jīng)有一名高中女生給我看她的手機(jī)，說(shuō)：“老師，我們?cè)谕孢@個(gè)游戲。”我一看，嚇了一跳，原來(lái)游戲內(nèi)容是一人割自己一刀。我不覺(jué)得好玩，但在中學(xué)生中很流行。這說(shuō)明什么？說(shuō)明他們內(nèi)心空虛，缺乏現(xiàn)實(shí)感，好像他們只有這樣做才能找到真實(shí)存在的自己似的?？上У氖牵蠋熀图议L(zhǎng)都沒(méi)有充分意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，依然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，也就是說(shuō)，依然以剝奪現(xiàn)實(shí)感為代價(jià)，讓孩子在虛擬的學(xué)習(xí)中掙扎。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有各種各樣的原因，至少，現(xiàn)實(shí)感不強(qiáng)是孩子內(nèi)心的痛苦點(diǎn)，即缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

記：第六個(gè)特征是什么？

陳：當(dāng)下孩子的第六個(gè)鮮明特征是對(duì)個(gè)性化生活要求非常高。我們這一代人，小的時(shí)候經(jīng)常被教育：“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙?！币笪覀冇屑w觀念，即重視共性?，F(xiàn)在的孩子不同了，他們滿腦子想的是：“我來(lái)過(guò)了，雁過(guò)留聲，你們?cè)趺纯梢圆恢牢襾?lái)過(guò)？”他們強(qiáng)烈要求展示個(gè)性。從大趨勢(shì)上看，我認(rèn)為這是社會(huì)的進(jìn)步，但是，我們的教育不允許孩子展示個(gè)性，家庭和學(xué)校都沒(méi)有給他們提供展示個(gè)性的舞臺(tái)。

記：這方面，您有典型案例嗎？

陳：有一名高中男生找到我咨詢，說(shuō)他想留長(zhǎng)頭發(fā)、穿花衣服，學(xué)校不允許。學(xué)校的教導(dǎo)主任跟他說(shuō)，如果不穿校服、不剪掉長(zhǎng)發(fā)就不要來(lái)上課。交談后我得出結(jié)論，這個(gè)孩子沒(méi)有變態(tài)心理，只不過(guò)是想標(biāo)榜自己，不想與大家一樣。我打電話給他的班主任，說(shuō)：“你知道嗎？這個(gè)孩子的動(dòng)漫知識(shí)，我連做他的學(xué)生都不配。你把一節(jié)班會(huì)課給他，讓他展現(xiàn)一下做好的PPT，我相信他從此會(huì)改變。”

記：遇到這樣的情況，家長(zhǎng)通常說(shuō)這是孩子進(jìn)入了逆反期。

陳：是的。孩子要求展示個(gè)性，如果你壓制他，他就會(huì)抗?fàn)帯＿M(jìn)入青春期的孩子，抗?fàn)幍耐緩胶头椒ㄊ遣灰粯拥摹：⒆庸室飧议L(zhǎng)、老師作對(duì)，我們稱之為“逆反”。本質(zhì)上說(shuō)，孩子逆反是因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師不允許他長(zhǎng)大。逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你往東他一定要往西，你說(shuō)要好好讀書(shū)考大學(xué)，他就說(shuō)要考職業(yè)學(xué)校。這種外顯型的抗?fàn)庍€好一點(diǎn)，如果“軟抗”就麻煩了。如果老師、家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)，孩子認(rèn)為不可戰(zhàn)勝，就會(huì)尋找別的方式，把反抗的能量壓抑在心里，跟自己過(guò)不去，容易導(dǎo)致各種心理疾病。統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)在15歲以上的孩子神經(jīng)癥高發(fā)。所以，提醒各位家長(zhǎng)，我們培養(yǎng)孩子，健康是最重要的，要充分滿足孩子展示個(gè)性的需要。

警惕“第三只籠子”

記：有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的中學(xué)生心理素質(zhì)堪憂，有抑郁傾向的孩子所占比例較大。您認(rèn)為原因何在？其中，家長(zhǎng)的責(zé)任有多大？

陳：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，有社會(huì)原因、學(xué)校原因，也有家庭原因。單說(shuō)家庭原因，我認(rèn)為家長(zhǎng)是有責(zé)任的，需要反省。

記：在哪些方面反省？

陳：我先來(lái)講一個(gè)有趣的心理研究吧。研究者把一只老鼠關(guān)在一個(gè)籠子里，籠子里安裝了一個(gè)小踏板，老鼠一踩就有食物送進(jìn)去。老鼠會(huì)怎樣？對(duì)，會(huì)不停地踩。接下來(lái)，研究者把這只老鼠關(guān)進(jìn)第二個(gè)籠子里，籠子里也安裝了一個(gè)小踏板。不同的是，老鼠一踩，不是得到食物，而是被電擊。老鼠會(huì)怎么做？當(dāng)然不敢踩了！誰(shuí)愿意自討苦吃呢？接下來(lái)，研究者給這只老鼠換了第三個(gè)籠子。沒(méi)錯(cuò)，籠子里安裝了同樣的小踏板，不同的是，老鼠一踩，有時(shí)是食物，有時(shí)是電擊。老鼠迷茫了，最后抑郁而死。

記：為什么要折磨一只老鼠？

陳：很殘忍是吧？其實(shí)，許多家長(zhǎng)教育孩子采用的也是這種方法，同樣殘忍。孩子來(lái)到這個(gè)世界上，家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)懷無(wú)微不至，就像食物；同時(shí)，父母也會(huì)給他壓力，就像電擊。孩子就像關(guān)在第三個(gè)籠子里的老鼠，不知道自己的行為會(huì)得到什么。想想大考前夕孩子的心理就知道了，我沒(méi)有夸張。

記：這絕非家長(zhǎng)的初衷。

陳：沒(méi)錯(cuò)，但事實(shí)如此。每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，渴望自己的孩子是成功者，就算嘴上不說(shuō)，心里也是這樣想的。各行各業(yè)，凡是成功者都有一個(gè)共性的特質(zhì)：輸?shù)闷?，輸了再?lái)，最后就贏了。而我們現(xiàn)在的教育，老師和家長(zhǎng)只讓孩子贏，不讓他輸。孩子從幼兒園回到家，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“寶寶，你今天得幾個(gè)五角星?。俊焙⒆踊卮穑骸耙粋€(gè)。”家長(zhǎng)再問(wèn)：“小明得了幾個(gè)呢？”孩子說(shuō)：“兩個(gè)?！奔议L(zhǎng)馬上不高興了，對(duì)孩子說(shuō)：“你明天要超過(guò)他，要得三個(gè)。”這便是給孩子施加壓力，無(wú)窮無(wú)盡的壓力。我在咨詢中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)跟孩子下棋，孩子是輸不起的，有的作弊，有的耍賴，有的孩子還會(huì)拿棋子砸媽媽的頭。孩子為什么輸不起？是因?yàn)闆](méi)有接受過(guò)接受失敗的訓(xùn)練。家長(zhǎng)希望孩子成功，卻不讓他有成功者的品質(zhì)，這不是緣木求魚(yú)嗎？

家長(zhǎng)都希望孩子刻苦學(xué)習(xí)，知難而上，希望孩子具備強(qiáng)大的意志力和自我控制力。可是很少有家長(zhǎng)知道意志力和自我控制力是從哪里來(lái)的。家長(zhǎng)給孩子找最好的幼兒園、最好的學(xué)校，高考后給孩子找最熱門(mén)的專業(yè)，畢業(yè)后找最賺錢(qián)的工作，然后給孩子買(mǎi)房子，發(fā)動(dòng)親友給孩子介紹對(duì)象，辦完婚事就等著抱孫子……家長(zhǎng)這是在控制孩子的一生?。〖议L(zhǎng)要控制孩子的一生，還要求他有克服困難的自控力，這是悖論。這樣的孩子不是生活在第三只籠子里嗎？

記：感謝您語(yǔ)重心長(zhǎng)的提醒。相信讀到這篇采訪的家長(zhǎng)都會(huì)自我反省，重新審視自己的孩子，并有所感悟。

【編輯：陳彤】