情境教學策略在高中英語語法教學中的應用

張素珍

摘 要：隨著課程教學改革的不斷深化，高中英語教師越來越重視培養(yǎng)學生的語言能力。高中教師在進行語法教學時要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，激發(fā)學生學習英語語法的興趣。情境教學策略在高中英語語法教學中有較廣泛的應用。通過這種教學策略，學生可以在教師設定的情境下學習語法知識，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。分析高中英語語法教學中情境教學策略的應用具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中英語；情境教學；英語語法

一、情境教學在高中英語語法中的影響

1.減輕教師和學生的負擔

處于高中的學生和老師都面臨著高考的壓力，一方面，如果學生學不好，老師會非常困擾，會繼續(xù)嘗試新的教學方法；另一方面，如果學生對某些知識掌握不好，就會失去信心和興趣。特別是對于語法，各種時態(tài)和固定的用法，還有各式各樣的倒裝句以及很多相似的概念，如現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時等概念讓學生頭暈目眩。通過情境教學，以上情況就迎刃而解，在課堂上學生可以自由想象自主探索，用自己的方式去學習，減輕了教師和學生的壓力，提高了自身的興趣。

2.提高學生綜合運用英語的能力

隨著中國教育改革的實施，新課標對高中英語教學提出了較高的要求。以往英語教學方法和內(nèi)容都是為了達到高考目標，老師在大多數(shù)情況下會安排具體的教學內(nèi)容，但教學內(nèi)容都是應對高考而設定的，枯燥乏味。英語閱讀是英語學習中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。要提高英語閱讀能力，必須要多讀多練習。如果學生只在課堂上學習英語單詞，他們的詞匯量就會很有限，所以英語單詞的學習必須認真對待。老師應該安排一個特別的時間讓學生解釋一下，如何提高回復系統(tǒng)的話語量。對于一類單詞學習，你可以把它們放在一起，引入情境教學方法，將生活的例子引入教學，讓學生感覺到這個詞存在于我們的生活中，更拉近了英語和學生之間的距離，同時，在實際生活中學生遇到類似的情況可以自由使用。

3.積極回應新課程的要求

傳統(tǒng)的教育教學模式主要是針對于高考，只有在最后的一張試卷上才能體現(xiàn)出所學知識的情況，而在新課程中，不僅要學生及時學習，教學內(nèi)容的安排還要符合高中生的心理狀況，高中英語教學中的情境教學方式就是一種很好的體現(xiàn)。情境教學的最終目標是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學習積極性。其特點就是把學生所熟悉的生活現(xiàn)實轉移到課堂上，將學習和生活有機整合，使學生產(chǎn)生親密感，以減輕學科給學生帶來的壓力，讓學生在相對輕松的環(huán)境中提高自己的學業(yè)成績。

二、在高中英語語法中運用情境教學策略

1.在課堂上讓學生自由地想象

情境教學最重要的一點就是設定情境。學生一般對自己所熟悉的情境比較感興趣，每個人的個性都不一樣，所以在英語課堂教學中，教師不能固定一套情境，要讓學生自由地想象自己的情境，然后把這些寫下來。例如，有些學生喜歡打籃球，也許他想象的情境是，如果他幾年前和科比·布萊恩特一樣在早上就開始訓練，也許，就會有比較高的籃球技術，或者如果布萊恩特沒有堅持培訓，是否會有今天輝煌的成就。這種在過去已經(jīng)發(fā)生的事，學生就要用相應的語法來準確描述，在不知不覺中學生就會運用語法知識并全身心地投入到學習中，認真對待這個問題，可以大大提高學習的效率。

2.小組的形式讓學生自己討論

學生可以自由地想象情境并描述他們設想的情境，老師可以根據(jù)學生的興趣將他們分到一個小組，以便他們自由討論，在討論的過程中，可以學習其他學生精確地使用語法，還可以讓其他學生糾正自己的語法錯誤，這樣可以激發(fā)學生的興趣，同時在錯誤的糾正中讓學生找到自信，這比老師只一味地談論一些無聊的語法更有效率和吸引力。該組學生可以將文章加以修改再交給老師，讓老師判斷是否有錯誤，使他們對自己的錯誤有更深刻的印象，以減少這個知識錯誤的幾率。

3.創(chuàng)設上下文相關的情景，進行角色演示

英語是一種應用工具，主要用于表達和交流。在英語教學中，教師經(jīng)常忽視學生的主觀能動性的發(fā)揮和鍛煉學生使用英語的能力。教師可以把培養(yǎng)英語的運用能力滲透到語法教學中，可以檢測學生掌握英語語法的程度，使用語法規(guī)則是否恰當。在這個時候，老師可以引導學生進行角色的表演，創(chuàng)造相關的娛樂情境。

在高中英語語法教學中應用情境教學策略，可以激發(fā)學生學習英語語法的主動性，激發(fā)學生學習的興趣。豐富高中英語教學內(nèi)容，增強英語語法教學的趣味性，可以提高英語語法教學效果，促進高中英語教學改革，提高學生英語實際應用能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊