高中信息技術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)如今，時(shí)代在不停地變革，而相應(yīng)的中學(xué)課程也在面臨著不斷改革。高中信息技術(shù)教學(xué)作為一門必須學(xué)習(xí)的科目，也在改革的浪潮中不斷被提出新的要求與教學(xué)方案。當(dāng)前，在高中的信息技術(shù)課程教授中，此科目的主要目的則是如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)偏向看重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維拓展方面的技能以及學(xué)生是否能很好的駕馭學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。文章在信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上解釋辨析信息素養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)更確切的名稱應(yīng)該是信息文化，它是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)也是同目前信息技術(shù)所對(duì)應(yīng)的素質(zhì)，信息技術(shù)是它的一種工具。信息技術(shù)在日新月異的社會(huì)中不斷變更，其涵蓋與應(yīng)用的范圍也在相應(yīng)擴(kuò)大，因此這就要求人們開闊視野，并且樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，也需要不斷提高自身的實(shí)踐能力等。信息素養(yǎng)則是以上觀念的集合，這些有利于提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

從實(shí)質(zhì)上說，信息素養(yǎng)其實(shí)就是一種能力，它隨著信息的全球化而發(fā)展變化，這種能力是每個(gè)人都必須具備的。而信息素養(yǎng)能力也有其要素，共四個(gè)，分別是：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前，它當(dāng)然早已是現(xiàn)代公民的一種基本綜合素質(zhì)。只有同時(shí)擁有這四項(xiàng)素質(zhì)，并且有相應(yīng)信息素養(yǎng)的人，才能夠很好地學(xué)習(xí)新知，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)如今，高中信息技術(shù)教學(xué)中的信息素養(yǎng)主要有以下三項(xiàng)內(nèi)容：信息意識(shí)、信息能力、信息責(zé)任。

二、目前對(duì)高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的缺乏

1.對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化的忽視

由于我國(guó)特殊的國(guó)情，在義務(wù)教育的普及下，高校教育越來應(yīng)試化。因此，當(dāng)前高校對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)也十分被動(dòng)，一直處于任務(wù)式教學(xué)，并且對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)更多的是看重教學(xué)完成的最終結(jié)果而忽視過程，也并不看重教學(xué)質(zhì)量。在高中教學(xué)科目中，信息技術(shù)的教學(xué)也不是主要的科目。所以在長(zhǎng)期教授數(shù)學(xué)的實(shí)踐中，人們?cè)桨l(fā)看輕信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，老師也往往忽視學(xué)生是否真正對(duì)此課程掌握，卻只是注重對(duì)教學(xué)進(jìn)度的完成。

2.學(xué)生主體地位的缺失

老師在高中更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)往往決定了一切。因而教師在教學(xué)過程中會(huì)更加偏向?qū)W生能否理解，關(guān)注學(xué)生的解題能力，而忽視信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置。此舉也使得學(xué)生沒有讓自身的學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下，動(dòng)手能力缺乏并且學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、不扎實(shí)。

3.高中信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系不健全

在高中，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系基本是為基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)的考核服務(wù)的，在這種體系下，測(cè)試的難度就會(huì)比較低，也使得學(xué)生無法清楚其如何實(shí)踐，也讓他們放松了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)和重視。

4.高中信息技術(shù)教學(xué)人員專業(yè)性不高

我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的人在當(dāng)前大多為本科畢業(yè)生，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)低下，這也導(dǎo)致了在課程的開設(shè)中無法根據(jù)學(xué)生的不同需求規(guī)劃相應(yīng)的課程，也不能更好地適應(yīng)差

異化。

三、如何培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)

1.對(duì)自身信息素養(yǎng)的端正

如果想要有效培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，首先，教授人員必須搞清楚信息素養(yǎng)的內(nèi)涵；其次，依據(jù)自己的理解使知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也以此來端正學(xué)生信息素養(yǎng)態(tài)度。

2.明確學(xué)生的主體地位

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師總是在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，往往忽視學(xué)生，也總是主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，殊不知，學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。這樣使得許多學(xué)生的想法無法得到認(rèn)可，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題也得不到滿意回復(fù)，挫傷了他們的積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體性，要認(rèn)可學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和要求，配合并調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和安排。

3.提高教師的專業(yè)性

教師的專業(yè)性缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低下，得不到想要的東西。如果想要進(jìn)行有效的教學(xué)，那么教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)定期學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)性來保證教學(xué)質(zhì)量。除此以外，信息技術(shù)也隨時(shí)代而不停地更新，因此要在不斷學(xué)習(xí)中注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

信息技術(shù)誕生在信息高速發(fā)展的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物。信息素養(yǎng)也正是學(xué)生在信息時(shí)代的沖擊下，通過不斷學(xué)習(xí)而建立的一種素質(zhì)。而這種素質(zhì)在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著很關(guān)鍵的地位，這種素養(yǎng)對(duì)高中信息技術(shù)科目開設(shè)和實(shí)施的實(shí)質(zhì)起到有效展現(xiàn)的作用，也有力促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新課程變革的接受。所以，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)信息的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：肖新國(guó)（1977—），男，漢族，山東惠民人，計(jì)算機(jī)科學(xué)教育專業(yè)，一直從事高中信息技術(shù)的教育教學(xué)及研究工作。

編輯 趙 紅