淺談高中語(yǔ)文古代散文的教學(xué)實(shí)踐研究

祁振軍

摘 要：新課改以來，高中語(yǔ)文除了必修課程以外，還增加了許多選修課程，這就能夠更好地滿足高中生多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要，也能夠促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。其中，古代散文不僅是必修課中的必學(xué)內(nèi)容，也是高中語(yǔ)文選修課程的重要組成部分，還是培養(yǎng)高中生文學(xué)素養(yǎng)，傳播與繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。因此，對(duì)如何在高中語(yǔ)文課堂中展開有效的古代散文閱讀進(jìn)行思考與研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古代散文；閱讀策略

散文是我國(guó)古代常見的一種文體，許多文學(xué)大家與文人墨客留下了許多膾炙人口的古代散文，但是由于這些古代散文的創(chuàng)作背景以及它們所反映的時(shí)代內(nèi)容與現(xiàn)代高中生的生活年代相距甚遠(yuǎn)，所以大部分高中生并不喜歡閱讀古代散文。而為了改變這種低效的教學(xué)局面，筆者從做好閱讀導(dǎo)入、重視多篇文章的比較、加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)三個(gè)層面，討論高中語(yǔ)文古代散文閱讀教學(xué)的有效策略。

一、做好閱讀導(dǎo)入

一直以來，很多教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都不夠重視，有的教師會(huì)忽略課堂導(dǎo)入直接展開新課教學(xué)，有的教師只是簡(jiǎn)單對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提問或者是簡(jiǎn)單說兩句話來導(dǎo)入新課，這就讓很多高中生并不能從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)中切入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，也并不會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生求知欲。而“良好的開端是成功的一半”，這就要求教師必須做好課堂導(dǎo)入，使學(xué)生的注意力在語(yǔ)文課堂開始便集中起來，古代散文的閱讀活動(dòng)尤其需要一個(gè)好的閱讀導(dǎo)入，這是由于大部分高中生與古代散文之間的時(shí)代矛盾特點(diǎn)決定的。如，在《滕王閣序》一課中，我在課堂上為閱讀導(dǎo)入做好了充分準(zhǔn)備。首先，我組織學(xué)生在課后搜集王勃以及滕王閣的資料，可以讓學(xué)生了解滕王閣這個(gè)知名建筑在當(dāng)時(shí)的時(shí)代中的地位，也能夠讓他們折服我國(guó)古代人民的智慧，還可以使其領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美，調(diào)查王勃更便于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活以及樂觀豁達(dá)的情懷。其次，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了滕王閣、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓美景的圖片，以便在課堂上導(dǎo)入本課。閱讀活動(dòng)正式開始的時(shí)候，我先利用PPT讓學(xué)生看了滕王閣的照片，然后以此引入：“同學(xué)們都知道，今天我們要學(xué)的是我國(guó)三大明樓之一 ——滕王閣，這已經(jīng)成了江西南昌的一個(gè)旅游勝地。那么，如果你是導(dǎo)游的話，你應(yīng)該如何介紹滕王閣呢？”由此，學(xué)生再以“小導(dǎo)游”的身份，根據(jù)他們課前的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行介紹，學(xué)生也對(duì)這種教學(xué)形式感到新奇，所以參與教學(xué)活動(dòng)的積極性十分高漲。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《滕王閣序》，便可大大提高教學(xué)效率。

二、做好多篇文章的比較教學(xué)

要想靠單篇的古代散文教學(xué)，只能將高中生的視野局限在單個(gè)的文章中，學(xué)生也很難建立完整、系統(tǒng)的古代散文閱讀意識(shí)，這就限制了他們對(duì)古代散文的理解。因此，教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，將多篇古代散文放在一起進(jìn)行閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀古代散文的客觀規(guī)律，這也是現(xiàn)代最重要的“群文閱讀”的教學(xué)要求。在古代散文教學(xué)中，我常常根據(jù)文體、主旨或者作者來將必修教材與選修教材中的古代散文進(jìn)行組合教學(xué)，就如在人教版的必修五中，有陶淵明的《歸去來兮辭》，在選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中也有陶淵明的《雜詩(shī)十二首（其二）》，為了讓學(xué)生更好地把握陶淵明的寫作特點(diǎn)，我會(huì)將這兩個(gè)部分的內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以從寫作風(fēng)格、中心思想等多方面對(duì)陶淵明所創(chuàng)作的這幾首古代散文進(jìn)行賞析，從全局來進(jìn)行思考與閱讀。

三、重視閱讀方法的教學(xué)指導(dǎo)

高中生的認(rèn)知水平得以提高，思維能力得以發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富，但是他們依然需要在教師指導(dǎo)與啟發(fā)下完成古代散文的閱讀探究，而閱讀方法是提高閱讀效率的工具與保障。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)高中生進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞、欣賞古代散文，進(jìn)而提高高中生對(duì)古代散文的審美能力與閱讀能力，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。只有在正確閱讀方法的引導(dǎo)下，高中生才有可能真正走進(jìn)古代散文中，也才能夠在閱讀中有所收獲。在高中古代散文閱讀教學(xué)中，我會(huì)著重對(duì)一些閱讀技巧進(jìn)行教學(xué)與重點(diǎn)提示。如古代散文中，常會(huì)有一些固定的古言實(shí)詞、虛詞以及古漢語(yǔ)句式，這與現(xiàn)代的語(yǔ)文表述方法是不同的，學(xué)生必須掌握這些文學(xué)常識(shí)，才能盡可能減少理解偏差。

總而言之，古代散文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高高中生古代散文的閱讀能力也是培養(yǎng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)與傳承中華民族傳統(tǒng)文化的要求，是落實(shí)素質(zhì)教育的必然途徑。為了展開有效的古代散文閱讀，教師要懂得做好閱讀導(dǎo)入，激發(fā)高中生對(duì)古代散文的閱讀興趣；教師要做好多篇古代散文的閱讀教學(xué)，幫助高中生建立完整的閱讀能力體系；教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)與教學(xué)，切實(shí)提高高中生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.高中古代散文教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[2]劉盛媛.高中語(yǔ)文古代散文的審美價(jià)值及其教學(xué)策略研究[D].贛南師范學(xué)院，2014.

編輯 孫玲娟