基于一次同課異構(gòu)活動(dòng)談?dòng)⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

鄧媛媛

摘 要：對(duì)一次同課異構(gòu)活動(dòng)中的兩節(jié)初中復(fù)習(xí)課進(jìn)行了對(duì)比研究，從閱讀、語(yǔ)法以及作文三個(gè)板塊的復(fù)習(xí)解讀了復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，提出了復(fù)習(xí)課上應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法要兼顧多樣性和趣味性，課堂設(shè)計(jì)圍繞主題

拓展。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效性

一、教學(xué)分析

本次課題為《牛津初中英語(yǔ)》（譯林版）九年級(jí)第七單元的復(fù)習(xí)。整個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是：（1）話題引入，引入單元話題電影；（2）材料閱讀電影明星奧黛麗赫本的傳記；（3）語(yǔ)法講解，though/although，so...that/such...that，so that 的用法；（4）技能整合Integrated

skills，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能；（5） 學(xué)習(xí)技巧，如何閱讀劇本；（6）任務(wù)：task以“最喜愛(ài)的電影明星”寫(xiě)一篇作文。本單元主題為電影，從話題的引入、文本的閱讀到輸出一篇作文，均與電影有關(guān)，意在讓學(xué)生掌握與電影話題相關(guān)的表達(dá)，以電影話題為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)的處理

1.閱讀復(fù)習(xí)

【A老師】教師借助思維導(dǎo)圖再現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)，以?shī)W黛麗赫本作為偉大的演繹者和偉大的慈善家兩條主線帶領(lǐng)學(xué)生回顧了她的主要事跡。隨后利用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，喚起學(xué)生對(duì)文本的回憶。最后為了檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用本課語(yǔ)言表達(dá)的能力，教師設(shè)計(jì)一篇關(guān)于奧黛麗赫本的文章讓學(xué)生將其改寫(xiě)、優(yōu)化，例如將more than 改為go beyond，losing改為the loss of等。通過(guò)學(xué)生的展示發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能運(yùn)用本課所學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的提取和轉(zhuǎn)換能力得到提高。

【B老師】教師通過(guò)一段聽(tīng)力，獲取Lynn最喜愛(ài)的電影明星，引入本單元reading中的人物。根據(jù)本文以時(shí)間為記敘順序的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了時(shí)間軸回顧了奧黛麗赫本的一生，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了文本中涉及的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型。

2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)

【A老師】教師借助關(guān)于奧黛赫本的文本Her achievements

went beyond the film industry. Although she was busy ，she worked closely with UNICEF so that she could help poor children.讓學(xué)生找出其中起連接作用的詞，例如although，so that等，從而導(dǎo)入語(yǔ)法現(xiàn)象，隨后通過(guò)圖片讓學(xué)生造句，再次運(yùn)用本單元語(yǔ)法，但圖片的選擇較為隨意，跟本單元沒(méi)有直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生思維不連貫。最后通過(guò)一個(gè)中考鏈接，直擊語(yǔ)法復(fù)習(xí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

【B老師】教師緊扣單元話題，以羅馬假日的情景為載體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)如何使用本單元的語(yǔ)法，喚起學(xué)生的回憶。隨后以該校近期有劇組進(jìn)場(chǎng)拍攝為背景，讓學(xué)生談?wù)搱D片中的明星，

通過(guò)師生交流，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下放飛思維，紛紛展示自己的句子。該活動(dòng)貼近學(xué)生生活，貼合本單元話題。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)從半開(kāi)放式到開(kāi)放式，符合學(xué)生的認(rèn)知，難度層層遞進(jìn)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

【反思】語(yǔ)法的復(fù)習(xí)不能停留在創(chuàng)造孤立的句子，而應(yīng)圍繞話題展開(kāi)，這樣既可以進(jìn)行一段有意義的交流，又可以在創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用語(yǔ)法。（胡慶芳，2010）語(yǔ)法復(fù)習(xí)中情景的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)，尤其是語(yǔ)法掌握不過(guò)關(guān)的，要

及時(shí)給予學(xué)法指導(dǎo)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教學(xué)啟示與反思

通過(guò)對(duì)比兩節(jié)初中復(fù)習(xí)課的教學(xué)片段，筆者進(jìn)行了如下

反思：

課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。課堂上宜交替開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，將詞匯和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)放在語(yǔ)篇中進(jìn)行，通過(guò)寫(xiě)作形成語(yǔ)言的輸出，使話題貫穿聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)，在活動(dòng)中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在復(fù)習(xí)教學(xué)方法上要兼顧多樣性和趣味性。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，注意因材施教，可促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行全方位的查漏補(bǔ)缺和鞏固，使各個(gè)層次的學(xué)生均有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的高質(zhì)高效。

通過(guò)本次活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)綜合性、挑戰(zhàn)性、生成性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法要兼顧多樣性和趣味性，課堂設(shè)計(jì)圍繞主題拓展，只有這樣才能真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價(jià)值。當(dāng)然，由于篇幅有限，不能全方位地對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)加以對(duì)比，但筆者相信本次研究為探究復(fù)習(xí)課堂有效性提供了新的思路，產(chǎn)生了新的火花。研究的道路還很長(zhǎng)，需要我們更堅(jiān)定地走下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳.初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效策略的課堂實(shí)踐研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2010（8）：8-12.

[2]溫愛(ài)英.1-8英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2011（1）：1-8.

編輯 張珍珍