小組合作學習法在初中歷史教學中的探究

黎靜

摘 要：隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的歷史教學法顯然已經(jīng)不適用于如今的歷史教學。如今小組合作學習法在教育界備受關注，也被很多歷史教師廣泛運用。小組合作學習法在讓學生掌握歷史知識的同時，也讓學生能對學習產(chǎn)生積極性和主動性，這對學生今后的學習發(fā)展都奠定了很好的基礎。所以，作為一名歷史教師應該靈活地在歷史教學中采取小組合作學習法。

關鍵詞：小組合作；初中歷史；教學探究

小組合作學習法是一種新型的教學模式，它順應了教育改革的新要求，能夠全方面促進學生發(fā)展，它能夠讓學生掌握知識的同時培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。因此，小組合作學習法應該被廣泛地運用到如今的歷史教學中，從而推動我國歷史教學的發(fā)展。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

1.教師沒有樹立正確的教學觀念

隨著時代的進步，學生對知識的需求也越來越大。但是目前很多教師還是傳統(tǒng)的教學觀念，造成了無法適應教學的改革，從而也滿足不了學生的學習需求。很多初中歷史教師教學中采用傳統(tǒng)的教育方式，這讓中學生對歷史這門學科產(chǎn)生了厭惡。傳統(tǒng)教學主要采取的是“被迫式教學”法，只注重學生的成績分數(shù)，忽略了學生的心理成長，使初中生個性發(fā)展受到了限制。

2.教學方法單一

很多歷史教師在教學中教學方法都很單一，大多采用課本教學，這讓學習氛圍變得死氣沉沉。在這種氛圍下，造成了學生無法全身心投入到教師的教學中，無法調動學生的積極性，從而使學生歷史水平得不到提高。教師作為學習的主導者，其教學方法對于學生來說有著重大影響，而在如今的時代，教師應該在教學中靈活采用各種教學方法，才能夠調動學生積極性，從而促使初中生歷史水平提高。

二、小組合作學習模式的意義

小組合作學習模式是一種新的教學模式，教師將這種模式帶入到教學中，能夠充分調動學生的學習積極性，促進學生學習，同時還能使學生心理得到成長，它可以培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感。因此，它在初中歷史教學中是非常重要的。歷史教師在教學中利用小組合作學習法時，可以將學生分為不同的小組，在劃分小組時，一定要保證每個小組組員相同并且實力均衡。教師可以對知識點進行提問，讓每個小組進行討論，從而得出正確的結果，在這一過程中既讓學生掌握了歷史知識，還促進了學生之間的交流，所以小組合作學習模式對于初中歷史教學是非常有必要的。

三、小組合作學習法在初中歷史教學中的應用

1.合理分組，明確分工

在初中歷史教學中利用小組合作學習法，教師首先應該對學生進行劃分，教師要根據(jù)學生的情況進行科學的劃分，并明確每一位學生在小組中的任務。一般情況，每個小組4到6人就合適了，這樣方便于給每個小組成員展現(xiàn)自我的機會，也方便于學生取長補短。同時，教師要注意每個小組必須實力均衡，才能保證公正公平性，同時使得學困生可以得到幫助，中等生得到鍛煉，優(yōu)等生可以得到持續(xù)發(fā)展。

2.教師合理提問

在小組合作學習法中，教師應該利用初中生爭強好勝的特點，進行適當?shù)奶釂?。然后對于提問進行獎懲制度，調動學生的學習積極性。例如在《夏商西周的更迭》這課中，教師可以對建立者和時間進行提問，讓每個小組進行搶答，答正確的進行加分，輸了的小組則進行才藝表演。這樣不僅使學生掌握了知識，還調動了學習氛圍，激發(fā)了學習興趣，讓學生在歡樂中掌握歷史知識。

3.開展多樣化的小組合作學習模式

初中生正處于身心快速發(fā)展階段，他們對很多事物都懷著強烈的好奇心。正因為這樣，所以他們在學習中很容易分心，造成注意力不集中。為了能夠充分集中學生注意力，激發(fā)學生好奇心，就需要教師開展多樣化的歷史小組合作學習模式。例如講述歷史故事、猜歷史人物比賽、知識競賽等。這種多樣化的小組合作學習模式，能夠讓學生集中注意力，全身心投入到歷史教學中，讓學生從以往的被迫學習，轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師可以在小組知識競賽中，采取接力比賽。例如，教師可以給每個小組發(fā)放一張表格，表格上分別寫了歷史朝代的變遷，教師可以叫學生填上朝代的創(chuàng)建人的名字，然后再轉交給下個組員，由下個組員添另一個問題。最后，哪個小組最快，哪個小組則贏。這種小組合作學習法，不僅提高了學生的學習積極性，還能夠讓教師了解學生在歷史知識中容易出現(xiàn)的錯誤，從而幫助學生解決這一問題。

總而言之，合作學習法能夠順應初中生的心理發(fā)展規(guī)律，從而提高初中生的學習積極性，讓學生能夠自主思考，拓展思維。作為初中歷史教師，應該在教學中靈活運用小組合作學習法，采用多元化的小組合作學習模式，這樣才能讓小組合作學習法在初中歷史教學中發(fā)揮最大的用處。

參考文獻：

[1]毛良明.探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學習的有效途徑[J].中國校外教育，2014（8）：38.

[2]李建軍.初中歷史小組合作學習的反思[J].中國校外育，2013（28）：106.endprint