初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及改進(jìn)建議

摘 要：初中英語教學(xué)中存在一個(gè)普遍的教學(xué)難題就是兩極分化現(xiàn)象，這一現(xiàn)象一直是呈現(xiàn)在身處于教學(xué)一線英語老師面前的棘手問題，初中階段的英語學(xué)習(xí)是為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段，而兩極分化現(xiàn)象一方面影響著學(xué)生的發(fā)展，另一方面會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。所以基于此，在對(duì)兩極分化現(xiàn)象原因分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效解決措施的探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：兩極分化；英語教學(xué)；原因；建議

結(jié)合教育實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象較為普遍，并呈現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的發(fā)展趨勢(shì)，一般的學(xué)生在進(jìn)行起初的英語學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較為良好，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深以及內(nèi)容的增多，較多的學(xué)生比較吃力，逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣以及學(xué)習(xí)信心，呈現(xiàn)出班級(jí)英語兩極化的發(fā)展趨勢(shì)。所以加深對(duì)這一問題的分析與解決，有著重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

一、造成英語兩極分化現(xiàn)象的原因分析

1.學(xué)生方面的原因分析

學(xué)生是教學(xué)主體方面的主要內(nèi)容，初中階段的學(xué)生其心理發(fā)展還未成熟，缺乏恒心毅力，有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)學(xué)得較快，但是對(duì)于復(fù)雜、困難、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就容易產(chǎn)生知難而退的情況，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，部分學(xué)生在上課注意力不集中，課后作業(yè)存在應(yīng)付了事的情況，長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)；第三，具體的學(xué)習(xí)方法欠妥。單詞記憶采用的是死記硬背的模式，句子翻譯時(shí)采用漢語式的翻譯方法；第四，忽視語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。語言的掌握不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)地扎實(shí)掌握從單詞、詞匯、句型、段落、寫作、口語等，所以一定要注意相關(guān)知識(shí)之間的連接性。最后的英語歸根結(jié)底是一門語言，語言就是一項(xiàng)基礎(chǔ)的溝通工具，所以還需要著重培養(yǎng)口語的練習(xí)以及表達(dá)。但是實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在以上方面的表現(xiàn)都較為不理想。

2.來自教師的原因

教師是課堂教學(xué)中的主要引導(dǎo)把控制者，因此英語教學(xué)課堂的成敗以及教學(xué)質(zhì)量的高低與教師有著重要的關(guān)系。實(shí)際中的英語教學(xué)，老師們?cè)跐B透新課改理念的同時(shí)，過于重視學(xué)生課堂的參與度，以及課堂的活躍氛圍，但是缺乏對(duì)他們實(shí)際性的知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)；其次，教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備的方式還有待提高，并不是一味地采用教學(xué)設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)模式的呈現(xiàn)以及良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；最后，教師會(huì)忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，呈現(xiàn)出學(xué)困生跟不上教師的教學(xué)步伐，逐漸失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及信心，造成英語兩極化的現(xiàn)象更為明顯。

二、解決英語兩極化現(xiàn)象的具體對(duì)策

1.首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，

不要心急，穩(wěn)扎穩(wěn)打一步一步來，給予學(xué)困生更多的耐心與關(guān)注面對(duì)他們有步驟有策略的指導(dǎo)與幫助，或者是借助優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)實(shí)施課后的“一對(duì)一”幫扶策略。在課堂上給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，盡可能地縮小兩極分化的范圍。

2.教師進(jìn)行觀念以及身份的轉(zhuǎn)變

一名優(yōu)秀的英語教師需要在堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念下，進(jìn)行適時(shí)的角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。同時(shí)教師不僅僅擔(dān)任傳道授業(yè)的角色，課下還是學(xué)生的長(zhǎng)輩以及朋友，在實(shí)際的生活中，可以走進(jìn)學(xué)生的生活，更為深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的心理。有針對(duì)性地幫助學(xué)生投入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)的過程中平易近人，和藹可親。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，回答問題以及小組活動(dòng)等處于開放平等的狀態(tài)中。其次，教師對(duì)學(xué)生在課下要保持密切的交流與溝通，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理狀態(tài)，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)與心理輔導(dǎo)，最大限度地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著事半功倍的作用，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以通過多種方式、多種渠道實(shí)現(xiàn)，例如采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著問題疑惑逐步展開知識(shí)的探求，在這一過程中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到防止兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大。其次，教師還可以借助靈活的教學(xué)方式如開展有關(guān)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)、單詞拼寫大會(huì)、英語演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合以上分析，英語教學(xué)中存在的兩極分化現(xiàn)象確實(shí)是一個(gè)比較棘手的問題，要逐漸改變這種格局需要我們教師協(xié)同學(xué)生結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象實(shí)際原因，采取有針對(duì)性有策略的改變方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一問題的良好解決。

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[2]房靜文.淺析初中英語教學(xué)中兩極分化成因以及破解[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（12）：65.

作者簡(jiǎn)介：劉宜華，男，1972年12月出生，漢族，就職于廣東河源市連平縣陂頭中學(xué)，英語一級(jí)教師，英語科組長(zhǎng)。endprint