回歸，真學(xué)英語(yǔ)的“必然”

過(guò)蓓

摘 要：結(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的繁華虛假、被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)等問(wèn)題，圍繞“真學(xué)”提出回歸教學(xué)理念與模式，引導(dǎo)學(xué)生在富有開(kāi)放化的探知學(xué)習(xí)中回歸生活、回歸交際和回歸個(gè)性，利于他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)理解感知，讓英語(yǔ)真學(xué)悄然發(fā)生，并成為一種教學(xué)時(shí)尚潮流。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂；學(xué)生；互動(dòng)

近來(lái)，學(xué)校組織了一些課程理念教學(xué)觀摩示范課，聽(tīng)了頗受啟發(fā)，特別是各種新的教學(xué)理念與方法，確實(shí)給了我視覺(jué)上的沖擊與聽(tīng)覺(jué)上的震撼。不過(guò)，在冷靜之余深思聽(tīng)學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的被動(dòng)應(yīng)付、淺學(xué)虛化、花拳繡腿等問(wèn)題仍不在少數(shù)，特別是缺少以生為本的生本主義人文課堂理念，讓英語(yǔ)的實(shí)用性與開(kāi)放性未能得到真正體現(xiàn)。由此，筆者也進(jìn)行了反思，回歸英語(yǔ)的交際性本質(zhì)，突出生本主義教學(xué)方法，打開(kāi)束縛學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的桎梏，應(yīng)該是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的核心與本真。

一、回歸生活，用英語(yǔ)做事

開(kāi)放化英語(yǔ)教學(xué)更多地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注，體現(xiàn)了運(yùn)用英語(yǔ)做事的本質(zhì)?；貧w生活不僅是英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值意義所在，更多的是教師教學(xué)理念和方法轉(zhuǎn)變的載體?；貧w生活，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)生活中識(shí)記和使用英語(yǔ)，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則。

回歸生活，英語(yǔ)更有趣味。如，在模塊七 Unit 3 The world online的“Reading the effects of the internet on our lives”閱讀指導(dǎo)中，不妨結(jié)合“The value of the internet”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生從“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”的角度談該資源的有效合理運(yùn)用，圍繞語(yǔ)篇中的相關(guān)詞匯短語(yǔ)，收集捕捉相關(guān)的信息，形成有效的探究話題。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞“How do you think of the internet？”和“How do we use the internet correctly？”建議學(xué)生暢談自己使用互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)收獲，幫助他們將實(shí)際運(yùn)用主動(dòng)與認(rèn)知積累相融合，形成豐富而深刻的認(rèn)知感悟。

按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的需要，多從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，更能使他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化認(rèn)知感悟的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。注重收集教材文本中的信息點(diǎn)，突出開(kāi)放化和多樣化原則，鼓勵(lì)學(xué)生從自身生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)探究運(yùn)用資源。

二、回歸交際，增語(yǔ)用技能

語(yǔ)言的本質(zhì)在于交際?；貧w語(yǔ)言交流功能中優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任。啞巴英語(yǔ)的根本原因就在于學(xué)生缺少足夠的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，注重了讀和寫(xiě)，而忽略了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具能力的培養(yǎng)?；貧w交際，能使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得更多深度感知，在交際中提高語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。

回歸交際，讓語(yǔ)言更有意義。如，在模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，可建議學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，圍繞“Reading A”中的思考題目，結(jié)合自己的閱讀理解進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生探知“Which information did you read in the article？”相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行互動(dòng)交流。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生根據(jù)Dad，Mom，Daniel，Eric等角色對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用情境角色模擬的形式，針對(duì)“Did you meet the same problem？”和“How do you settle the problem？”等問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)交流，幫助他們強(qiáng)化閱讀理解。學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中能有針對(duì)性的發(fā)表相應(yīng)觀點(diǎn)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)互動(dòng)交流的過(guò)程中獲得更多深度感知體驗(yàn)。

三、回歸個(gè)性，生無(wú)限創(chuàng)意

英語(yǔ)課堂應(yīng)該是靈性十足和個(gè)性鮮明的課堂，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。讓學(xué)生的鮮活思想和鮮明個(gè)性得以張揚(yáng)，更是英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)有之義。讓學(xué)生的個(gè)性有更多展示，更利于他們?cè)阱憻捵晕摇l(fā)展自我的過(guò)程中生成無(wú)限的精彩創(chuàng)意，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求點(diǎn)，多給他們發(fā)散性思維引導(dǎo)，能使他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中不斷深化感悟，使之成為激活內(nèi)生探知?jiǎng)恿Φ臐撃?。多運(yùn)用英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講、節(jié)日慶祝等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合思考和積極交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中提升整體綜合運(yùn)用能力。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)需要理性回歸，需要從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)知發(fā)展需要中活化教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)方法，需要給學(xué)生足夠自由和互動(dòng)的時(shí)間與空間。多以開(kāi)放化的教學(xué)模式引領(lǐng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，更能使學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)精彩，在靈活運(yùn)用中不斷發(fā)展自我、提高自我，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成。

參考文獻(xiàn)：

丁凌燕.淺談如何提高英語(yǔ)教學(xué)有效性[J].科學(xué)教育前沿，2015（1）.