探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

馬德勇

摘 要：教育改革發(fā)展到今天，學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校教學(xué)方式的質(zhì)量要求也在慢慢提高。探究性學(xué)習(xí)是高校正在實(shí)踐的一種教學(xué)方式，它以對(duì)學(xué)生高要求的思辨性和操作能力成為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)的選擇。高中物理是一門對(duì)學(xué)生理性思維能力有高要求的科目，學(xué)生進(jìn)入高中，不能再像初中那樣對(duì)知識(shí)只有一個(gè)表面的了解，必須深入學(xué)習(xí)，這有賴于高中物理教師的教學(xué)方式。從探究性學(xué)習(xí)的概念以及優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探討在高中物理課堂上如何應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，以此達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

探究性學(xué)習(xí)是一種要求學(xué)生勤于動(dòng)腦和動(dòng)手的學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)生為主體，以老師的指導(dǎo)為輔。高中物理作為一門思辨性很強(qiáng)的理科，對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要求。在課堂上，物理教師要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，通過實(shí)行探究性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲以及自主思考問題和解決問題的能力。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念

1.探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是從問題出發(fā)，通過創(chuàng)造與問題相匹配的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去思考問題，探索問題，從而加深對(duì)舊知識(shí)的理解、獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)不僅能提高教師的上課效率，還能讓學(xué)生在探究過程中全面提高自己的綜合素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)采取小組合作模式，這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的探究方式還能提高學(xué)生的科研能力。

2.對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解

探究性學(xué)習(xí)涉及人才培養(yǎng)的方方面面，例如合作意識(shí)、科研探索意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，是一種極為科學(xué)的教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，無(wú)形中提高了學(xué)生解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)最終仍是為人才教育所服務(wù)的。

二、探究性學(xué)習(xí)的意義

1.增強(qiáng)教師教學(xué)的機(jī)動(dòng)性

在新課改要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，而且極大地限制了教師的思維方式。相比之下，在課堂上實(shí)行探究性學(xué)習(xí)模式不但符合新課改的要求，而且這種教學(xué)方式給了教師一個(gè)新的思路點(diǎn)。教師不再固守在講臺(tái)上，而是融入學(xué)生中，傾聽學(xué)生對(duì)于問題的理解，這大大提高了教師教學(xué)的靈活性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

前文提到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的弊端，這種“你講我寫”的模式對(duì)于高中課堂尤其是高中物理這種理論知識(shí)很強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)是非常不適用的。一些本身理性思維不太活躍的學(xué)生恐怕難以堅(jiān)持45分鐘就要“會(huì)周公”，根本達(dá)不到教學(xué)目的。如果在高中物理課堂上合理運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，教學(xué)效果立竿見影。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

一個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱決定他對(duì)知識(shí)的理解深淺。高中階段的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力非常重要。探究性學(xué)習(xí)模式始終以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些特點(diǎn)能使學(xué)生主動(dòng)地去思考問題從而探索問題，最終達(dá)到解決問題的目的。從這些方面來(lái)看，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。

三、如何在高中物理課堂上實(shí)行探究性學(xué)習(xí)模式

1.樹立以學(xué)生為本的授課理念

一旦在物理課堂上實(shí)行探究性學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就要全部交給學(xué)生。在探究過程中，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去思考問題，再自己去解決問題，從而獲取新的物理知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了他們對(duì)物理知識(shí)的理解基礎(chǔ)，因此，他們的探究結(jié)果也是不同的。教師在這個(gè)過程中要始終以學(xué)生作為主體，不把自己對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)加給學(xué)生。

2.教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

雖然探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但是在這個(gè)模式中，教師的指導(dǎo)作用是必不可少的。物理作為擁有絕對(duì)正確與絕對(duì)錯(cuò)誤之分的理科，在學(xué)生探索過程中，一定會(huì)碰到難以思考的點(diǎn)。這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)。

3.注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

探究性學(xué)習(xí)模式主要鍛煉學(xué)生自主思考的能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)物理理論的分析理解，而會(huì)忽視與實(shí)踐的結(jié)合。人學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是要更好地生活。因此，教師在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)方案時(shí)，要特別注意設(shè)置一些能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的題。這樣設(shè)置不僅能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，還能給他們提供一種思考問題的思路——將理論運(yùn)用到實(shí)際問題中，能得到意想不到的結(jié)論。這個(gè)過程還能讓學(xué)生體會(huì)到利用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。

探究性學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教育模式下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式。它實(shí)行的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，從而解決問題。在高中物理課堂實(shí)行探究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探究的過程中得到對(duì)自己理性思維的鍛煉。

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