恰到好處地呈現(xiàn)

余丹

摘 要：美術(shù)習(xí)作以往常常采取隨意張貼、任意擺放等形式，缺乏展示的美觀性、整體性，美術(shù)作品也未能得到很好的保存，這在一定程度上脫離了美術(shù)課的本質(zhì)。對小學(xué)美術(shù)習(xí)作的展示現(xiàn)狀做了一定的分析，并從多方面著手，根據(jù)不同形式的美術(shù)習(xí)作，提出較為適合的展示策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)習(xí)作；多元化；展示；策略

在實際教學(xué)中，由于教學(xué)時間緊張、跑班較多等原因，有部分老師往往會省去習(xí)作展示這一環(huán)節(jié)，不重視習(xí)作展示與評價的價值與作用，長此以往，打擊了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作大量地流失，展示又沒有得到較好的效果，本文對習(xí)作展示作了以下研究。

一、小學(xué)美術(shù)習(xí)作多元化展示的策略

1.展示主體多元化

在美術(shù)習(xí)作展示時，教師往往只重視平面作品的展示，忽視了立體、動態(tài)作品的展示。因為動態(tài)的、立體的作品往往難以保存，需要較大的展示空間。但是，學(xué)生往往對動態(tài)的、立體的作品更感興趣。教師可以在教室或者學(xué)校的櫥窗或展柜內(nèi)展示這些作品，既能很好地保護(hù)作品的完整性，又能讓學(xué)生欣賞到作品。例如，學(xué)生制作的各種立體雕塑可以擺放在學(xué)校的會議休息室，既能美化環(huán)境，又能展示本校學(xué)生的動手能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.展示時間多元化

（1）隨堂展示。美術(shù)習(xí)作可以檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，很有必要當(dāng)堂進(jìn)行展示。隨堂展示又分為分層展示和成品展示。這樣既能展示出本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，更能通過作業(yè)解決本節(jié)課教學(xué)的重難點。另外，教師在巡回指導(dǎo)過程中一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，就應(yīng)及時展示習(xí)作，使得其他同學(xué)能立刻吸收該習(xí)作的閃光之處。美術(shù)習(xí)作在課堂中打破成品展示的局限后，能更好更全面地展示學(xué)生的作品，既能增強(qiáng)學(xué)生自信，又能使得其他學(xué)生學(xué)到其習(xí)作的優(yōu)點，更能避免一些錯誤，有利于學(xué)生在美術(shù)習(xí)作中的藝術(shù)創(chuàng)新。

（2）課后展示。美術(shù)習(xí)作經(jīng)過學(xué)生一至兩節(jié)課的打磨后，逐漸成為一幅完整的作品。成品與成品之間的比較也會讓學(xué)生更能領(lǐng)略到其中的閃光點和稚嫩之處。將美術(shù)習(xí)作的展示延伸到課后，既延長了美術(shù)習(xí)作的展示時間，也能更好地提高學(xué)生的審美能力。

（3）網(wǎng)絡(luò)展示。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，美術(shù)習(xí)作的展示如果只限于紙質(zhì)展示的平面展示是很局限的，也不符合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求。所以，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒介的展示是符合技術(shù)和教育發(fā)展需求的。例如，“解小美術(shù)三室作業(yè)展示空間”就是利用QQ這一網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行美術(shù)習(xí)作展示的。在每次美術(shù)課課上或課后，教師及時分類上傳學(xué)生習(xí)作和課堂情景，既能將美術(shù)習(xí)作的展示打破空間、時間的限制，又能加強(qiáng)家校聯(lián)系，更能使作品得到更好的保存。

3.展示空間多元化

美術(shù)習(xí)作常常會被展示在美術(shù)教室內(nèi)，既是教師教學(xué)成果的展示，也能為美術(shù)教室營造一種良好的藝術(shù)氛圍，但對于美術(shù)習(xí)作的展示是完全不夠的?，F(xiàn)在，美術(shù)習(xí)作越來越多地走出美術(shù)教室，被布置在了藝術(shù)走廊、本班教室、校園外墻等校園內(nèi)外中的每一個角落。由于現(xiàn)在對校園環(huán)境布置的要求越來越高，美術(shù)習(xí)作也起到了很好的裝飾校園的作用。例如，可以將學(xué)生制作的立體雕塑布置在學(xué)校的護(hù)欄上，加以樹葉等裝飾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，栩栩如生。又如，平面作業(yè)比較適合粘貼或訂在墻上或板上，也可以鑲嵌在鏡框內(nèi)。立體的作業(yè)可以通過懸掛、作品部分固定或擺放在展示區(qū)。部分動態(tài)習(xí)作則可以擺放在學(xué)校的公共區(qū)域，便于學(xué)生欣賞。當(dāng)然，展示區(qū)域可以擴(kuò)展至校外，有條件的學(xué)?？梢栽谒囆g(shù)展廳舉辦專題畫展，也可以和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，實現(xiàn)校內(nèi)校外作品的展示與交流。

4.展示媒介多元化

除了在校園內(nèi)外展示美術(shù)習(xí)作，網(wǎng)絡(luò)平臺也是一個不錯的選擇，微信、QQ、微博等平臺都能很好地展示學(xué)生的美術(shù)習(xí)作，既能讓更多的人看到優(yōu)秀的美術(shù)習(xí)作，又能達(dá)到交流和分享的目的，更能很好地保存習(xí)作，可謂一舉多得。除了將美術(shù)習(xí)作上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，還能將美術(shù)習(xí)作與各種活動相結(jié)合。例如，在社團(tuán)評比的時候，教師將學(xué)生繪制的年畫作品精心制作成年歷，贈送給參加活動的老師和同學(xué)，獲得了大家的一致好評。既能讓習(xí)作展示與各種活動相結(jié)合，又能將學(xué)生作品作為禮物贈送給他人，對于學(xué)生而言，也是極大的鼓舞。

二、多元化展示的重要性

小學(xué)美術(shù)習(xí)作的展示，不是為了展示而展示，而是通過展示激發(fā)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。豐富的美術(shù)習(xí)作展示為學(xué)生欣賞和開闊視野提供了良好的基礎(chǔ)，更美化了校園。網(wǎng)絡(luò)展示平臺的建設(shè)更是符合數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求，拉近家校聯(lián)系，同時可以更好地保存作品。對于觀者來說是一次精神之旅，而對于藝術(shù)創(chuàng)造者來說，更是一種激勵、一種肯定、一種喜悅。鑒于此，在美術(shù)教學(xué)中，充分打造美術(shù)作業(yè)展示的環(huán)境，提供更多美術(shù)作業(yè)展示的機(jī)會，挖掘美術(shù)作業(yè)展示的方法，會對促進(jìn)美術(shù)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)大美術(shù)影響起著不可估量的作用。

總之，小學(xué)美術(shù)習(xí)作的展示應(yīng)打破主體、空間、時間、媒介等限制，利用最大的智慧巧妙結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，成為一道校園乃至社會的風(fēng)景線。促進(jìn)家校交流、充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、恰到好處的展示都不是僅僅為了展示，而是為了更好地保護(hù)學(xué)生作品，揚長避短、分享交流。

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編輯 任 壯