小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略的研究

潘麗琳

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明：“音樂感受與鑒賞”是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。音樂欣賞課教學(xué)，是音樂課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而，現(xiàn)今的音樂教學(xué)狀況卻不容樂觀，欣賞教學(xué)還處于可有可無(wú)的地位。許多教師認(rèn)為音樂教學(xué)只要把歌唱好就行了；有的教師尚未找到真正“適合”學(xué)生欣賞音樂的教學(xué)方法，他們認(rèn)為音樂欣賞就是讓學(xué)生聽音樂，一遍遍機(jī)械地聽，破壞了學(xué)生原本對(duì)音樂的興趣，更不用談培養(yǎng)學(xué)生審美能力和良好品格修養(yǎng)了。而由于小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，抽象思維能力較差，對(duì)于音樂所表現(xiàn)的情感，不能像成年人那樣因?yàn)橛羞^豐富的生活經(jīng)歷而從容地感知和體驗(yàn)。在課堂上進(jìn)行“音樂欣賞”時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出一副茫然的表情。因此如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，如何通過音樂欣賞來激發(fā)學(xué)生感悟音樂的能力就成為一個(gè)重要的工作。本文就對(duì)音樂欣賞課的教學(xué)策略作幾點(diǎn)闡述。

一、學(xué)會(huì)聆聽，感受音樂

“聽音樂”是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成部分，它影響著人們的認(rèn)識(shí)、情緒、情感活動(dòng)等。艾倫·科普蘭曾在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了?！钡恰皟A聽”與一般的“聽聽”是不同的，傾聽是一種有意識(shí)的帶有注意的“留神聽”。它不僅需要注意力的參加，有時(shí)還需要感情的參與。傾聽是一種能力，需要有目的地去培養(yǎng)。教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，在聆聽中感知其美的蘊(yùn)含，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，才能引發(fā)心靈上的火花。

欣賞音樂是需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的。學(xué)生在欣賞時(shí)總感到很難完全進(jìn)入欣賞作品的境界，因?yàn)橐魳纷髌吩趧?chuàng)作年代和風(fēng)格上存在著時(shí)空的差異，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，所以，教師在準(zhǔn)備給學(xué)生欣賞某個(gè)作品前，應(yīng)了解他們?cè)谶@方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)程度。如教師可以簡(jiǎn)明地介紹作品內(nèi)容、作者生平和創(chuàng)作的時(shí)代背景，使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，深入理解作品，引起情緒上的共鳴。

二、多元互動(dòng)，積極參與

音樂比較抽象，不像美術(shù)那樣具體直觀。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心地聽，只是注重了音樂藝術(shù)本身的個(gè)性。在課堂中可以采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過多元的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到音樂中來。

參與角色情境就是讓學(xué)生通過對(duì)音樂作品的演奏、演唱或表演等形式來感知、體驗(yàn)音樂所表達(dá)的意境。在欣賞音樂的同時(shí)，學(xué)生可以采用打擊樂器參與演奏、表演或創(chuàng)造性地為音樂作品作節(jié)奏伴奏；也可以讓學(xué)生扮演音樂作品中的角色，按照音樂所表現(xiàn)的形式進(jìn)行角色表演、歌唱或演奏；還可以讓學(xué)生將在音樂欣賞過程中產(chǎn)生的情感和想象，通過繪畫、詩(shī)歌、散文或演講等形式表達(dá)出來。

三、體態(tài)律動(dòng)，舞蹈設(shè)計(jì)

音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。所以兒童在欣賞音樂作品時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種面部表情或身體動(dòng)作，這是他們表現(xiàn)內(nèi)心感受的一種方法。在欣賞器樂演奏曲時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏的動(dòng)作，并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X中加深對(duì)樂曲的理解。有些音樂作品具有敘事性，讓學(xué)生在音樂故事中進(jìn)入角色去欣賞作品，對(duì)學(xué)生理解音樂作品的主題有很大的幫助。如在欣賞《聽媽媽講那過去的事情》一課中，讓學(xué)生表現(xiàn)媽媽講述的故事情節(jié)，在這種角色的扮演中，更進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解。

四、激發(fā)興趣，聽唱結(jié)合

音樂欣賞是以聽為主的，但歌唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂思想形成和發(fā)展的基本要素。尤其是高年級(jí)的欣賞課，歌唱主題可以幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)深刻的記憶。聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得欣賞體驗(yàn)。例如，在欣賞管樂合奏《祝你快樂》時(shí)，在欣賞前先出示兩段主題的譜例，學(xué)唱兩段主題的旋律，對(duì)兩個(gè)主題音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)行分析，然后進(jìn)行學(xué)唱，讓學(xué)生對(duì)音樂主題有了初步的情感體驗(yàn)。接著完整欣賞時(shí)，讓學(xué)生說出作品的曲式結(jié)構(gòu)，這時(shí)學(xué)生對(duì)主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，一邊聽一邊記錄，很多學(xué)生都能聽出ABACA的回旋曲式結(jié)構(gòu)。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽賞時(shí)能進(jìn)一步的入情、入境地去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。

總之，音樂欣賞教學(xué)是以學(xué)生的聽覺感知、情感體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種多層面的心理體驗(yàn)活動(dòng)，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高興趣、擴(kuò)大音樂視野、感受音樂能力和審美能力的有效途徑。音樂欣賞能力是各個(gè)領(lǐng)域音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的音樂欣賞能力，才能真正地懂音樂、理解音樂和享受音樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳文漪.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[M].北京教育出版社，1992-10.

編輯 溫雪蓮