陳丹
摘 要:在語文課堂中,教師運用“留白藝術(shù)”具有非常重要的意義?!傲舭姿囆g(shù)”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主體。在閱讀教學(xué)中,“留白藝術(shù)”更有利于學(xué)生對文章主題的挖掘,引發(fā)學(xué)生對文章的想象力,增強學(xué)生閱讀的興趣?!傲舭姿囆g(shù)”是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,也是一種激發(fā)學(xué)生想象力的途徑。在閱讀教學(xué)中,“留白藝術(shù)”應(yīng)該與其他閱讀方法相結(jié)合,共同提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:語文閱讀教學(xué);“留白藝術(shù)”;課堂教學(xué)方法
在語文閱讀教學(xué)中,為了讓學(xué)生感受語文的詩意,享受語文的魅力,教師要善于發(fā)掘文章中的可“留白”之處,讓學(xué)生可以在閱讀中充分地進行想象與感悟,增強語文學(xué)習(xí)的能力。
一、“留白藝術(shù)”的含義
留白藝術(shù)是中國國畫和書法藝術(shù)中常見的一種表現(xiàn)手法。在課堂教學(xué)中的“留白藝術(shù)”,是指教師在課堂教學(xué)中,由于教學(xué)的需要,有意地暫時中斷講課,在時空上造成明顯的空白,是學(xué)生的情感、思維等動態(tài)因素在“空白”中趨向深入。例如:在進行詩詞的教學(xué)中,教師在研究詩人的情感時,就可以在講完詩句之后,拋磚引玉地提出問題,此詩表達了詩人怎樣的思想感情,然后中斷講課。學(xué)生的思維會跟隨著教師剛才講授過的知識進行延展,對詩詞進行深入的思考。語文課堂的教學(xué)中,“留白藝術(shù)”能夠給語文課堂帶來無言的精彩。
二、語文閱讀教學(xué)中“留白”的方法
1.教師在對學(xué)生進行指導(dǎo)的時候要“留白”
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,接受知識的過程往往是由淺入深的,因此教師在“留白”的時候要根據(jù)學(xué)生接受知識的規(guī)律,留給學(xué)生發(fā)揮的空間不能超過學(xué)生目前所接受知識的能力,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,適當?shù)剡M行“留白”。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的“留白”,學(xué)生往往能找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,并且也了解到自己本節(jié)課需要掌握哪些知識。學(xué)生的課堂思維能力就會得到充分的調(diào)動,并且能夠提升自身探究知識的能力。例如:在學(xué)習(xí)一些傳記文章的時候,教師就可以提出一個問題:作者是怎么樣的一個人,然后進行“留白”教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)作者的生平經(jīng)歷進行探析。這樣有利于學(xué)生建立屬于自己的閱讀框架,在以后的閱讀訓(xùn)練中,都可以根據(jù)這個框架進行閱讀,最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.在文章情節(jié)處“留白”,放飛學(xué)生的想象,體現(xiàn)學(xué)生的個性
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該充分地利用教材,發(fā)掘文學(xué)作品中的創(chuàng)造性思維因素,開拓學(xué)生的想象力,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“留白”教學(xué)中可以充分地發(fā)揮自身的想象力。通過在情節(jié)處“留白”的教學(xué)方法,學(xué)生可以領(lǐng)會文學(xué)作品的美好意境,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。例如:在《祝?!分袑︳斔睦蠣敺块g的布置是借以刻畫魯四老爺這一封建衛(wèi)道士的形象。為了讓學(xué)生明白其中的寫作意圖,此時就需要進行“留白”教學(xué)。然后中斷教學(xué),讓學(xué)生進行思維的擴散,尋找答案。
3.根據(jù)學(xué)生的興趣點進行深入的“留白”
學(xué)生對于所需要閱讀的文章,往往是不會非常了解的。這時候,教師就要對學(xué)生講解一些關(guān)于本文章的知識,然后再進行“留白”教學(xué)。通過教師對文章背景的講解,學(xué)生會在文章中找到自己的興趣點所在,然后教師根據(jù)學(xué)生的興趣點進行“留白”教學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)《祝?!返臅r候,就可以在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,提出“祥林嫂真的是一個沒有春天的女人嗎”,讓學(xué)生根據(jù)這句話去文章中尋找答案。在切入所學(xué)課題時進行“留白”,然后組織學(xué)生進行分析、討論。學(xué)生在分析、討論的過程中,就會主動地去發(fā)揮自己探求知識的主動性,并且會積極主動地在課堂上回答問題,表達出自己對于問題的看法。學(xué)生能力的提升,不僅僅在于知識的獲取,而是在于學(xué)生獲取答案的過程。所以,在語文閱讀教學(xué)中進行“留白”教學(xué),學(xué)生會自主地進行答案的探究,提升學(xué)生探究知識的能力,調(diào)動課堂的氣氛,讓學(xué)生的能力得到極大的提升。
三、“留白”教學(xué)的意義
“留白”教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上處于主體地位,并且讓學(xué)生自主地進行知識的探究,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是一個很大的幫助。教師在進行“留白”教學(xué)的時候,要注重個體之間的差異,不同的學(xué)生給予不同的“留白”任務(wù),讓每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力和掌握的知識進行探究與思考?!傲舭住苯虒W(xué)讓每個學(xué)生都有了探究知識的時間和空間,讓每個學(xué)生的閱讀能力都得到了有效的提升。教師可以根據(jù)“留白”教學(xué),展開多樣化的教學(xué)方式,讓全體學(xué)生都得到閱讀能力的發(fā)展。
“留白”教學(xué)真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的精髓,在關(guān)鍵時刻,不需要教師的語言,也可以讓學(xué)生獲得知識,獲得能力的提升。對于語文教學(xué)而言,“留白”教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式,需要教師在課堂上不斷地進行實踐并加以改進。
參考文獻:
[1]顧凌燕.小學(xué)語文教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].語文教學(xué)與研究,2015(5).
[2]繆梅芳.留白藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2011(7).
編輯 李琴芳