對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生人格和個(gè)性的一點(diǎn)探索與嘗試

李琴

學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，沒(méi)有差異也就沒(méi)有社會(huì)，差異同時(shí)也是創(chuàng)新的開(kāi)始。因此，在一個(gè)班集體中既要有共同的人格標(biāo)準(zhǔn)，又要有讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的和諧氛圍。我覺(jué)得班主任在班級(jí)管理中，不僅要遵循教育規(guī)律，還要有高超的教育藝術(shù)。我在實(shí)踐中以民主、平等、互愛(ài)的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以寫(xiě)心理日記為主要交流方式，以集體活動(dòng)和興趣小組為手段進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、建立民主、平等、互愛(ài)的新型師生關(guān)系

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育只能建立在尊敬和信任的基礎(chǔ)上，只能建立在寬容與樂(lè)觀的期待上?！币虼?，每當(dāng)接手一個(gè)班集體，首先，通過(guò)各種途徑全面了解每一位學(xué)生，在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉他們。用親切的語(yǔ)言去關(guān)懷他們，用得體的舉止給他們做出最好的榜樣，以此贏得他們的信任和尊重。在建立班集體時(shí)，我先表明自己的愿望：每個(gè)人愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。學(xué)生是班集體的主人，我讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己短期內(nèi)的奮頭斗目標(biāo)、對(duì)老師的期望及對(duì)班集體的建議，激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感。其次，是學(xué)生自主管理班級(jí)。在班級(jí)管理過(guò)程中，老師只是一個(gè)指導(dǎo)者，要教會(huì)學(xué)生怎么管理，而小學(xué)生積極性特別高，這樣可以使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到鍛煉和提高。在學(xué)生彼此都很熟悉的情況下，民主選舉班干部成立班委會(huì)，班委會(huì)在班上公布學(xué)生的建議，制訂班級(jí)公約。老師不僅要對(duì)班干部的管理加以正確引導(dǎo)，還要花更多的時(shí)間和精力去關(guān)心每個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)和尊重，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并予以誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)。這樣堅(jiān)持與學(xué)生的良好交往，把學(xué)生引上學(xué)習(xí)與進(jìn)步的成功之路，學(xué)生必然相信老師，親近老師。

二、通過(guò)“心理日記”加強(qiáng)交流

學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們有的活潑好動(dòng)，有的文靜內(nèi)向、有的謙虛、有的驕傲……課外時(shí)間就有幾個(gè)孩子愿意找我聊和玩，大部分學(xué)生白天在校時(shí)間與我交流較少。因此我嘗試與學(xué)生探討交流方式，利用開(kāi)班會(huì)時(shí)間，我讓每位同學(xué)在一張紙上寫(xiě)一句對(duì)老師說(shuō)的心里話，要求不寫(xiě)名字，自己想說(shuō)什么隨意寫(xiě)，班會(huì)后我逐一翻閱孩子們寫(xiě)的心里話，了解孩子們的真實(shí)想法，有的要求老師少布置一點(diǎn)作業(yè)，有的希望老師多搞一些文娛活動(dòng)，有的向老師提出班級(jí)管理的建議……孩子們從不同的角度談了自己想法，使我進(jìn)一步了解了孩子們的內(nèi)心世界。

讓孩子們寫(xiě)心里話，這項(xiàng)措施受到了孩子們的歡迎。后來(lái)，我就把這項(xiàng)措施延伸到平時(shí)每?jī)芍芤淮蔚恼n外作業(yè)。孩子們每?jī)芍茉谌沼洷旧蠈?xiě)一次心里話，我讀了后也在作業(yè)本寫(xiě)上我對(duì)孩子們要說(shuō)的心里話，閱讀批改完后發(fā)給他們。通過(guò)這樣彼此的心理溝通交流，我作為老師了解孩子們的想法，同時(shí)也讓孩子們了解我的意圖，在相互交流中密切了我與學(xué)生的關(guān)系，我們把這種交流方式稱(chēng)為“心理日記”。這種日記形式不受限制，無(wú)論什么內(nèi)容都可以寫(xiě)，而在班級(jí)管理中，我又逐漸與學(xué)生建立了較好的師生關(guān)系，所以孩子們一般都敞開(kāi)心扉暢所欲言，他們有的在日記中承認(rèn)錯(cuò)誤，有的訴說(shuō)與同學(xué)之間的矛盾和自己的美好愿望；有的寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難，有的向我匯報(bào)在班級(jí)中看到的好人好事和不足之處，有的出謎語(yǔ)讓我猜……每天我都用心去讀，然后用心寫(xiě)上我對(duì)他們的期望，回答他們向我提出的問(wèn)題。這樣日復(fù)一日的交流，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)自卑的學(xué)生也會(huì)露出自信的笑容，有些清高的同學(xué)也變得謙遜起來(lái)，常常幫助別人；有些喜歡搗蛋的孩子也收斂了許多……我覺(jué)得這樣心與心的交流，老師對(duì)學(xué)生細(xì)心、耐心的正確引導(dǎo)，對(duì)他們的小心呵護(hù)，潛移默化地影響著孩子們的人格品質(zhì)。

三、開(kāi)展各種活動(dòng)，營(yíng)造適宜的人際環(huán)境

人格品質(zhì)的培養(yǎng)需要適宜的人際環(huán)境。這直接影響著人格品質(zhì)的形式、創(chuàng)新能力的激發(fā)。而作為班級(jí)管理者除了在教學(xué)中創(chuàng)造民主和諧的氣氛外，還可以開(kāi)展各種集體活動(dòng)，既讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)不同的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地生活、學(xué)習(xí)和工作，使其人格特征表現(xiàn)出來(lái)，自我潛能挖掘出來(lái)，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)接納別人，與別人合作，學(xué)會(huì)“走向他人”，學(xué)會(huì)“關(guān)心”，學(xué)會(huì)“共同生活”。我在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，把他們分成各種興趣小組，指導(dǎo)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行自己感興趣的小組活動(dòng)，并適時(shí)讓他們以興趣小組為單位完成任務(wù)，比如在“學(xué)習(xí)園地”里進(jìn)行各種各樣的展覽。這讓他們體會(huì)到被欣賞的喜悅；讓他們合作出墻刊，布置教室等，讓他們既展示自己的才華，又學(xué)會(huì)了欣賞別人，感受到合作的力量。另外，我還會(huì)帶他們參加義務(wù)勞動(dòng)，讓學(xué)生感受到與老師、同學(xué)交往的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。這些交往實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生融入適宜的人際環(huán)境中，會(huì)使學(xué)生擁有健康心靈，逐漸形成健全的人格。

總之，人格培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要趨向，學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，是教育價(jià)值的重要體現(xiàn)。擔(dān)負(fù)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人責(zé)任的教師，要瞄準(zhǔn)未來(lái)人才的特點(diǎn)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格作為自己工作的首要目標(biāo)。只有這樣，教育才能“面向未來(lái)”。

編輯 白小琴