提問機制在小學(xué)語文教學(xué)課堂的運用

慕秀華

摘 要：21世紀是全面推進教育大改革的時代，新課程改革強調(diào)要重視課堂提問，并且作為課堂教學(xué)的重要活動和環(huán)節(jié)，從而調(diào)動課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。提問機制在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中的應(yīng)用能夠幫助教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，強化學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機，并對學(xué)生的語文思維進行培養(yǎng)和鍛煉。因此，小學(xué)語文教師要重視提問機制的實踐應(yīng)用，并對如何優(yōu)化課堂提問進行深層次的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂；提問機制

提問機制在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行實踐應(yīng)用是踐行新課程改革的重要舉措，能夠?qū)W(xué)生的多元素質(zhì)進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時還能強化師生互動，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)和拓展，促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。對此，小學(xué)語文教師要恰當?shù)剡\用提問機制，結(jié)合學(xué)生的具體實際和個性化的學(xué)習(xí)特征來對提問機制的策略應(yīng)用進行創(chuàng)新優(yōu)化，強化師生的和諧互動，提高課堂提問以及教學(xué)有效性。

一、合理設(shè)計小學(xué)語文課堂問題

提問機制的應(yīng)用能夠讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生機，提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。由于在課堂教學(xué)當中教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，那么在提問機制的課堂應(yīng)用當中，教師必須要不斷增強自身的問題意識，善于將提問作為一種聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)內(nèi)容的紐帶，設(shè)計出科學(xué)合理和能夠突出中心思想的問題，保障提問機制應(yīng)用的效果。第一，設(shè)計的課堂問題必須要難易適中。小學(xué)生的認知水平和知識層次往往處于較低的水平，如果教師提出的問題過于困難，會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)自信心。對此，問題設(shè)計的難易程度要符合學(xué)生的認知能力，堅持循序漸進的原則，由易到難地展開提問，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第二，設(shè)計的課堂問題必須要選準角度。語文教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)而服務(wù)的，那么在實際的提問環(huán)節(jié)必須要轉(zhuǎn)變角度，這樣才能夠保障提問的質(zhì)量。對此，教師的問題設(shè)計必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況來選擇角度，促進課堂結(jié)構(gòu)的合理化。第三，設(shè)計的問題要具備開放性特征，從而讓問題作為啟迪學(xué)生思維的推動力。例如，在教學(xué)《草船借箭》時，教師可以提出開放性強、有利于學(xué)生發(fā)揮的問題：如果草船借箭失敗的話，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局？

二、恰當選擇小學(xué)語文提問時機

提問時機選擇的是否恰當是影響到提問機制在課堂教學(xué)當中作用能否得到最大化發(fā)揮的關(guān)鍵，因此教師必須要抓住提問的正確時機，恰當?shù)靥岢鲇袃r值的問題，從而發(fā)展學(xué)生的語文思維。針對這一情況，教師要加強對學(xué)生的了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需要和個性化特征，同時還需要對講課內(nèi)容進行分析，綜合性地把握和確定提問的時機。第一，選擇在教學(xué)的關(guān)鍵點處提問。所謂教學(xué)的關(guān)鍵點實際上就是教學(xué)的重難點或者是能夠?qū)W(xué)生思維起到啟發(fā)作用的內(nèi)容，在這樣的時機提問有助于將學(xué)生帶入情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。例如，在教學(xué)《第一朵杏花》時，由于第一朵是文章的關(guān)鍵點，并且起到了貫穿全文的作用，那么教師就可以在此處設(shè)計問題并進行提問。第二，在新舊知識的連接點處提問。在這一時機提問能夠發(fā)揮問題的導(dǎo)向性，搭建新知識和舊知識之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生完成知識遷移和內(nèi)化。第三，鼓勵學(xué)生自主提問。這樣的提問時機實際上是指導(dǎo)學(xué)生在他們感到疑惑處提問，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，還可以在師生共同努力下來解決疑難，確保教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、明確小學(xué)語文課堂提問目標

之所以要將提問機制應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當中，最為主要的是實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本目標，也就是發(fā)揮提問機制的工具性作用，那么教師就需要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來應(yīng)用好提問機制，保障教學(xué)目標最終實現(xiàn)。第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂提問。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的開端，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計課堂提問可以圍繞文章的標題進行，把握文章的文眼，為學(xué)生真正投入課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《半截蠟燭》時，教師可以運用啟發(fā)式的提問來導(dǎo)入課堂教學(xué)：蠟燭是生活當中常見的一個物品，半截蠟燭的背后會有怎樣的故事？在教師提出啟發(fā)性的問題后，學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來，他們都想一探究竟，這也實現(xiàn)了課堂教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標。第二，授課環(huán)節(jié)的課堂提問。在課堂教學(xué)的過程中運用提問機制對于學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)來說有著重要意義，對學(xué)生思考能力和探究能力的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。例如，在教學(xué)《船長》時，船長在自身的生命遇到危急情況時有著怎樣的表現(xiàn)？從中我們能夠?qū)W習(xí)船長的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？這樣的提問能夠啟發(fā)學(xué)生把握文章重點，培養(yǎng)學(xué)生人物性格和品質(zhì)的分析能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標。

在新課程改革的推動下，要進一步推進提問機制在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮課堂提問對于師生和諧互動關(guān)系構(gòu)建的促進作用。為了提高提問機制的應(yīng)用效果，教師要重視提問技巧的分析和研究，結(jié)合學(xué)情以及教學(xué)實際來合理設(shè)計課堂問題，恰當選擇提問時機，明確課堂提問的目標，增強課堂提問的有效性，從而進一步啟發(fā)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[2]孫寶華.新課標下語文課堂提問新思路[J].中國西部科技，2013（17）：69-70.

編輯 郭小琴