淺析高中語文有效閱讀策略

徐江垚

閱讀是高中語文學習中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，閱讀能力的高低不僅影響閱讀理解題的答題速度，和答題正確率也息息相關(guān)。同時，閱讀也是貫穿提升語文素養(yǎng)整個過程的活動。但是，作為高中生的我和身邊的同學都存在這樣一個問題：在閱讀上下了許多功夫，但閱讀能力并未有很大起色，即我們所說的事倍功半。因此，我在學習之余開啟了有效閱讀策略的探尋之路。

結(jié)合課堂上老師的方法和自身的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)了閱讀的幾個步驟：

第一步：初步閱讀，了解相關(guān)資料。包括作者、背景、注釋、文體等。以知識識記、積累為重點。

第二步：通篇閱讀，梳理文章思路。內(nèi)容方面，涉及對象（人物主次及關(guān)系）、 事件、 特征（對象的性格或品質(zhì)）、主旨（對象特征所體現(xiàn)的普遍意義或作者寫作的意圖）。能力要求：準確把握重要信息的能力；事件的概述能力（人物+行為+結(jié)果）；由形象到抽象的思維能力；由個別到一般、特殊到普遍的邏輯思維能力。形式方面，涉及段落、層次及關(guān)系。知識要求：懂得關(guān)鍵詞、中心句；了解層次結(jié)構(gòu)的幾種關(guān)系（總分、并列、連貫、對照）。能力要求：準確把握關(guān)鍵詞、中心句的能力；概括語意的能力；分析層次結(jié)構(gòu)關(guān)系的能力。

第三步：解讀，理解重要詞句的意義或作用。有表層義、語境義及作用分析。知識要求：詞語積累，語法知識。能力要求：能分析詞語或句子對文章主旨、對象、特征、結(jié)構(gòu)、表達效果等的作用。

第四步：賞讀，鑒賞評價文章的內(nèi)容與藝術(shù)手法。知識要求：識記常見寫作手法的定義及其作用。能力要求：能判斷文章內(nèi)容的積極或消極意義，能指出文章的寫作特點及其效果。

第五步：悟讀，由文章啟發(fā)見解和感想。包括感受、見解、模仿與創(chuàng)造。知識要求：社會與生活積累，閱讀積累。能力要求：聯(lián)想能力，創(chuàng)造能力等。

這五個步驟清晰地呈現(xiàn)了閱讀由表及里、由整體到局部的閱讀流程，一目了然，閱讀任務(wù)的指向性明確具體，具有較強的可操作性，避免閱讀的盲目性和低效性。

要想每一個步驟都流暢，就需要我們擁有每一個步驟中提到的種種能力，這就要求我們要尋求思路與方法。在實際閱讀中，如在通篇閱讀時，我們可以暫且大段略去文字，先忽略描寫、敘事、舉例、引用、解釋等內(nèi)容的句子段落；抓住每一個自然段落中的關(guān)鍵句，例如處于段首的句子可總起引領(lǐng)下文，段中的句子是過渡句，段尾的句子往往小結(jié)上文。再比如，在記敘、描寫段落中起畫龍點睛的議論句或直抒胸臆的抒情句往往是段落的關(guān)鍵句；或者從句子內(nèi)容與結(jié)構(gòu)入手進行分析和概括，逐句歸納，然后合并。在閱讀的探究活動中，可以評價人物性格、行為、作者觀點，也可提出自己的不同的見解。雖然帶有很強的閱讀者的主觀傾向，但在解答題目時還是要從分析文章客觀的情境出發(fā)，作出科學合理的評判。

最重要的是我們通過一次次的閱讀形成這樣的解題思維，從而達到快速、有效的解題目的。

閱讀能力的提升是一個由量變到質(zhì)變的過程?！白x書百遍，其義自見。”即使有了閱讀的方法，沒有閱讀量的儲備，還是紙上談兵。因此，要運用好這些方法，足量的閱讀是十分必要的。

（編輯：彭宇）