淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

楊冀東

[摘 要] 職業(yè)能力教育是一種主流趨勢(shì)，職業(yè)教育是將學(xué)校學(xué)生帶入社會(huì)，將學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合的一種教育模式，是不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。高等教育越來越普及化，高職院校的學(xué)生也面臨著就業(yè)困難的難題。因此，在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間。當(dāng)前，眾多高職院校也確實(shí)開展了職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)?？墒?，高職職業(yè)能力培養(yǎng)課程還處于新興階段，發(fā)展不夠成熟，在進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)課程的改革中應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，開拓嶄新藍(lán)圖。簡(jiǎn)單闡述高職職業(yè)教育如何進(jìn)行改革，開啟新型人才培養(yǎng)模式的大框架。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)核心能力；教學(xué)方法；有效途徑

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0263-01

“孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者?！痹诮逃虒W(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同差異進(jìn)行差別化教育，要明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校教育也要面向社會(huì)。尤其是高職院校，它的定位本身就是培養(yǎng)社會(huì)所需要的專門技術(shù)型人才，它不同于本科院校更傾向于培養(yǎng)研究型人才。高職院校的畢業(yè)生除了要學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備過硬的專業(yè)能力，因此需要有溝通、管理、組織以及解決問題等能力，高職院校應(yīng)當(dāng)在后期著重對(duì)這些能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、找準(zhǔn)目標(biāo)、精準(zhǔn)定位、實(shí)施培養(yǎng)

高職院校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，需要找準(zhǔn)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，依據(jù)企業(yè)需求和職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求制定職業(yè)能力培養(yǎng)方案，制定以應(yīng)用能力為主線的、實(shí)踐教學(xué)比重較大的教學(xué)計(jì)劃，推廣“訂單式”“模塊式”培養(yǎng)，探索針對(duì)崗位需要的、以能力為本位的教學(xué)模式。依據(jù)這些教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而制訂相關(guān)的課程體系，和企業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生以后的能力提高提供幫助。

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力的內(nèi)容

職業(yè)核心能力是職業(yè)生涯中除了所處崗位必備能力之外的其他一般能力，適合于各種行業(yè)之中，具備這樣的能力可以適應(yīng)紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，適應(yīng)不斷變化的崗位，也是一項(xiàng)伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力分為以下幾項(xiàng)：一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，又叫自我學(xué)習(xí)能力，主要是指能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能、處理相關(guān)信息的能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有助于人的可持續(xù)發(fā)展，是核心的能力，也是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)。其次是交流能力，包括與人交流、與人合作進(jìn)而解決問題和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。最后是組織和管理的能力，人是處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，處于一定的崗位職位之中的，因此不可避免地要與人進(jìn)行接觸。在這樣的情況下，進(jìn)行組織和管理就顯得尤為必要，學(xué)會(huì)管理事物，學(xué)會(huì)處理信息，進(jìn)行組織管理，是一項(xiàng)必備的能力。

三、高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力及其培養(yǎng)方法

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是在校能夠順利完成教育階段的學(xué)習(xí)，也是高職學(xué)生能夠走向就業(yè)崗位進(jìn)一步接收學(xué)習(xí)的必備條件和所需能力。當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于深刻變革的時(shí)期，急需大量的高技能高素質(zhì)型人才，這些人才的培養(yǎng)都離不開高職教育的改革，校企合作以及實(shí)踐課程的開展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)和取得發(fā)展意義顯著。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置系統(tǒng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀察、質(zhì)疑以及分析問題的能力，另外教會(huì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行反思。

（二）交流能力及其培養(yǎng)方法

隨著社會(huì)的不斷演變，我國(guó)的職業(yè)教育也不斷深入，職業(yè)建設(shè)體系逐步穩(wěn)健，也因此培養(yǎng)出了大批的高技能型人才，為社會(huì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前高職院校職業(yè)能力的培養(yǎng)教育已經(jīng)無法適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要，尤其是不注重學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，一味重視成績(jī)。學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生交流的平臺(tái)，適當(dāng)開展相關(guān)的活動(dòng)，例如辯論賽等，提供給學(xué)生出去談判的機(jī)會(huì)，與不同層次的人建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。

（三）組織和管理能力及其培養(yǎng)方法

優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能型人才有一項(xiàng)就是組織和管理能力，包括理解業(yè)務(wù)的能力、組織機(jī)構(gòu)的能力以及管理事務(wù)的能力等。學(xué)校最好實(shí)行校企結(jié)合的模式，讓學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)中的某個(gè)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)踐和理論相結(jié)合，只有深入到特定的崗位才能夠進(jìn)行組織和管理能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在未來還需要進(jìn)一步的研究與探索。

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