用“生命教育”理念創(chuàng)新學(xué)校體育文化建設(shè)路徑探究

汪華娣

[摘 要] 每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有差異性和獨(dú)特性。在教育中教師要尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，為學(xué)生創(chuàng)造出適合其生命健康發(fā)展的環(huán)境。這也是教育對待生命最基本的態(tài)度和追求的目標(biāo)?！吧逃崩砟钪饾u被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校的體育文化建設(shè)中。只有按照人的成長規(guī)律建構(gòu)教育模式，把體育文化建設(shè)好，才能有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 生命教育；創(chuàng)新；體育文化建設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0150-01

人生命的全過程就是由一次次的生命活動(dòng)所組成的。一次次的生命活動(dòng)質(zhì)量決定了人生全過程的質(zhì)量。而教育則是對學(xué)生每一次的生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷，學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)享受生命的過程。通過這種關(guān)懷讓學(xué)生的社會價(jià)值、人生價(jià)值和教育本身達(dá)到統(tǒng)一。1968年出版的《生命教育》中提出了“生命教育”的理念。“生命教育”提倡的是教育必須關(guān)注人的生長發(fā)育以及生命健康的真諦，直面生命和人的生死問題。通過“生命教育”，讓學(xué)生學(xué)會尊重生命、理解生命的意義。深入理解生命，理解人的生命與天、人、物、我之間的關(guān)系，從而學(xué)會積極地面對生活，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，能夠獨(dú)立地發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。那么，如何運(yùn)用“生命教育”理念創(chuàng)新學(xué)校體育文化建設(shè)呢？

一、挖掘體育文化內(nèi)涵，創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境

校園體育文化的建設(shè)，其最終的目的是營造一種積極的文化氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在這種文化氛圍熏染中陶冶情操，發(fā)展自我，讓教育無處不在。每一位教育工作者都應(yīng)該把學(xué)校的建設(shè)當(dāng)作己任，把建設(shè)校園看作是學(xué)校教育的隱性課程，讓教育具有滲透性、情境性、愉悅性和引領(lǐng)性。要由外到內(nèi)全面滲透教育，讓學(xué)生深刻理解體育文化的內(nèi)涵，進(jìn)一步理解生命的意義。如，在空間布局上應(yīng)當(dāng)考慮其合理性和科學(xué)性?？梢栽隗w育場的周圍設(shè)置體育文化宣傳欄。宣傳欄上的內(nèi)容可以是體育健康知識、體育專欄、體育安全教育等。同時(shí)還可以利用校園網(wǎng)站、微博、公眾號等向?qū)W生展示多姿多彩的體育生活，感受體育文化。通過這樣“無聲的教育”，學(xué)生在極具文化氣息的校園內(nèi)受到熏陶，能讓學(xué)生從不同的角度了解體育、關(guān)心體育。

二、構(gòu)建體育課程文化，踐行生命課堂

課程文化是校園文化的核心所在。在構(gòu)建體育課程文化時(shí)，要遵循生命成長的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來構(gòu)建課程。要做到滿足學(xué)生的生理發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)特性?？梢詫业捏w育課程與學(xué)校的文本課程有機(jī)地結(jié)合起來，依據(jù)“生命教育”的理念，搭建起富有生命特色的課程體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解生命、感受生命、尊重生命。通過體育課程文化的滲透，讓學(xué)生能夠健康全面地發(fā)展。例如，學(xué)?？梢源蚱瞥Ｒ?guī)，建立起區(qū)別于以往以班級、年級為主的授課方式?？梢蚤_設(shè)籃球、排球、武術(shù)、街舞等豐富的課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)踐行生命課程的目的。

三、借助多元體育活動(dòng)，搭建成長平臺

體育工作必須面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能受到體育教育?；诖耍瑢W(xué)校在體育活動(dòng)形式上應(yīng)該多元化、豐富化，讓更多的學(xué)生都參與其中，感受體育，感受生命。例如，在體育競賽項(xiàng)目設(shè)置上可以更加多元化，無論是組織形式、比賽方法還是比賽時(shí)間等都要更趨向于大眾化，讓更多的學(xué)生參與到體育競賽中。體育競賽不僅僅能健身，更可以具有趣味性。學(xué)校在開展體育活動(dòng)時(shí)要充分考慮體育活動(dòng)的多元化，可以是體現(xiàn)“更快、更高、更強(qiáng)”體育精神的“勵(lì)志杯”足球賽，也可以是體現(xiàn)趣味性的“長跑接力賽”，更可以是生活性的“體育健康知識競賽”。借助多元化的體育活動(dòng)，為學(xué)生搭建起生命成長的平臺。不斷豐富校園體育文化活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，享受體育，理解生命。

四、注重體育精神引領(lǐng)，激勵(lì)生命成長

建設(shè)校園體育文化，學(xué)校就必須堅(jiān)持“塑造榜樣”的原則，利用教師的潛移默化作用，讓學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣。在教師的影響下，學(xué)生逐漸理解生命、珍惜生命，積極生活，勇于面對挫折與困難。除了教師可以做學(xué)生的榜樣外，學(xué)生也可以做榜樣。在體育活動(dòng)中為學(xué)生搭建展示的平臺。學(xué)校可以每個(gè)學(xué)期或者每年評選出體育榜樣，如“最佳投籃”“籃板王”“MVP球員”等。引用NBA的榮譽(yù)稱號，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。讓體育散發(fā)出魅力，吸引更多的學(xué)生。在體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)到吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、勇敢執(zhí)著的體育精神。

生命在于運(yùn)動(dòng)。用“生命教育”理念構(gòu)建學(xué)校體育文化，讓體育文化熏染學(xué)生，陶冶學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，可有效發(fā)揮體育教育功能。讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，從而積極面對生活，樂觀成長，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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