基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

劉新星

[摘 要] 大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，越來越多的教育理念和方法受到關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂在國外的發(fā)展已相對(duì)成熟，在國內(nèi)也呈迅速發(fā)展態(tài)勢(shì)，受到廣泛認(rèn)可和推崇。通過對(duì)“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”特點(diǎn)和關(guān)系的研究，以及對(duì)我國高校英語教師特征、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的分析，試探討基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在我國大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0149-01

一、微課

“微課”是指教師在教學(xué)過程中，以微型教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等），而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻教學(xué)模式。其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教學(xué)時(shí)間短，一般在15分鐘左右；（2）教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)集中、概括，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)；（3）資源容量小，很容易下載學(xué)習(xí)；（4）資源構(gòu)成“情景化”，案例具體、真實(shí)、經(jīng)典，趣味創(chuàng)作，富有新意。因此，微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用潛力巨大、前景廣闊，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，基于微課的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)必將會(huì)越來越普及。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，重置課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。相比于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重課前學(xué)習(xí)。教師不在課上講解，而是制作短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生在進(jìn)入課堂前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)，再在課上與教師深入溝通和探討，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深入理解、掌握和鞏固，創(chuàng)造更多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生間有效的協(xié)作，更有助于建立和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的良性溝通和互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，只有順利完成微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生才能在課堂上與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)才能得以順利實(shí)施。只有根植于翻轉(zhuǎn)課堂，微課才能夠自成體系、更好地發(fā)揮其特點(diǎn)和作用。只有講過精心設(shè)計(jì)的微課，才能保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。二者關(guān)系密切，相輔相成，缺一不可。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

對(duì)采用微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的這種教學(xué)模式，高校英語教師這一群體有著自身的優(yōu)越性。首先，高校英語教師有較高的受教育程度，且易于接受新鮮事物，有著較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為英語微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了必要的鋪墊。其次，高校英語教師具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，在資源搜索、課件制作、獲取多媒體資源方面有較好的基礎(chǔ)，能更好地滿足微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求。

大學(xué)生處于一個(gè)思維模式比較活躍的時(shí)期，對(duì)這種新型教學(xué)模式表現(xiàn)出了濃厚的興趣。而且，學(xué)生正處于自主能力非常高漲的時(shí)期，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和熱情，可以較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在英語表達(dá)能力上也有一定的基礎(chǔ)，能夠闡明自己的觀點(diǎn)和想法，順利實(shí)現(xiàn)課堂交流。

目前，高校在機(jī)房建設(shè)上已能保證各種教學(xué)軟件的穩(wěn)定運(yùn)行，計(jì)算機(jī)配置、多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施已相當(dāng)完善，師生自己的計(jì)算機(jī)擁有率也相當(dāng)高，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)了大學(xué)英語新教學(xué)模式的改革和發(fā)展，并且能夠提高教學(xué)質(zhì)量和取得良好效果。

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的心理優(yōu)越感，增強(qiáng)師生、生生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。我國高校英語教師的特征和大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)能夠很好地滿足實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的人力資源要求。高校完善的硬件配備情況也能很好地滿足實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求。因此，在我國高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極具可行性。

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