實(shí)施中職德育課程一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

呂彬

[摘 要] 隨著當(dāng)代中國的不斷發(fā)展，中職教育也走進(jìn)了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。但由于各種原因，現(xiàn)在的中職德育課程并沒有取得預(yù)期的效果，不能適應(yīng)國家的需要。因此，先介紹了實(shí)施中職德育課程一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，然后提出了相應(yīng)措施，以期為我國中職德育課程一體化建設(shè)提供一點(diǎn)幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；德育課程；一體化建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0125-01

《國務(wù)院關(guān)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020）》等有關(guān)職業(yè)教育的新規(guī)出臺(tái)后，我國的職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。中職德育課程也越來越重要。結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，實(shí)施中職德育課程一體化建設(shè)來提高中職德育課程的教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)我國發(fā)展建設(shè)需要的人才，就成了中職德育課程的重中之重。

一、實(shí)施中職德育課程一體化建設(shè)的必要性

（一）中職校學(xué)生質(zhì)量下降

大部分中職生在中職以前都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維方式，因此學(xué)習(xí)成績不佳，而這導(dǎo)致了自信心的缺失。大部分中職生處在叛逆階段，不容易接受老師和家長的管教。而部分教師和家長對中職生不夠重視，這就使一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，也更加不愿意學(xué)習(xí)。部分中職生有自私自利、是非觀念淡薄等問題。這些問題，不僅給學(xué)校帶來了不好的影響，也不利于社會(huì)和諧。但更重要的是，中職生大多是未成年人，這一時(shí)期是人一生中長身體、增知識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。如果中職生在這一時(shí)期沒有得到正確的指導(dǎo)，就很有可能走上歪路。這不僅是學(xué)生自己的不幸，也是國家的損失。

（二）傳統(tǒng)德育教育模式教學(xué)效果不佳

德育教育在我國的教育體系中一直存在，但傳統(tǒng)德育教育模式并沒有獲得良好的教學(xué)效果，已經(jīng)不能適應(yīng)我國當(dāng)代社會(huì)的需要。存在的問題主要有幾點(diǎn)。（1）教學(xué)內(nèi)容片面。即當(dāng)前的德育教育多是對學(xué)生進(jìn)行政治立場、方向、觀點(diǎn)的教育，而忽略了道德規(guī)范、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。（2）教學(xué)方法簡單。當(dāng)前大多數(shù)人進(jìn)行德育教育都只是停留在表面上，空洞說教，沒有將理論與實(shí)際相結(jié)合，也沒有因材施教。（3）部分教師對德育教育的認(rèn)識(shí)不足。一些教師還有德育工作歸班主任管，與己無關(guān)的狹隘思想。

二、如何實(shí)施中職德育課程一體化建設(shè)

（一）轉(zhuǎn)變觀念

教師要拋棄傳統(tǒng)的德育教學(xué)法，認(rèn)識(shí)到道德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范，是人類心理活動(dòng)的積極推動(dòng)者。而道德需要產(chǎn)生、發(fā)展以及品德形成、改變的原動(dòng)力就是道德實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)重建自己德育教育的觀念。即在備課、授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的道德需要為切入點(diǎn)，了解學(xué)生的心理需求，支持學(xué)生的合理需求，疏導(dǎo)不合理，同時(shí)發(fā)展健康需求。應(yīng)用參與式教學(xué)模式，在活動(dòng)中進(jìn)行教育，學(xué)生也會(huì)通過活動(dòng)擁有實(shí)實(shí)在在的感受。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生道德信念的時(shí)候，還要堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、以自身行為引導(dǎo)學(xué)生。

（二）整合內(nèi)容

根據(jù)教育部出臺(tái)的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課，其中前者有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程，后者則只有心理健康。因此，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校及學(xué)生兩方面的實(shí)際情況，并遵循學(xué)生心理、道德的形成發(fā)展規(guī)律，整合這5門課程的內(nèi)容，分學(xué)期、分模塊教學(xué)。

（三）創(chuàng)新模式

應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)學(xué)生心靈的教學(xué)情境，同時(shí)分小組靈活地以講故事、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、辯論賽等形式進(jìn)行課堂教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位，只引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。通過這些方法以求讓課堂生動(dòng)起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情即課堂參與度，從而提升學(xué)生的身心素質(zhì)。

（四）與學(xué)生家長合作

學(xué)生性格很大程度上受原生家庭的影響，如果家庭不重視對學(xué)生道德的培養(yǎng)，那么學(xué)校的德育教育工作做得再好也無濟(jì)于事。因此，學(xué)校在進(jìn)行德育教育一體化建設(shè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)生家長的合作，指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣才能從根本上提升學(xué)生的身心素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

綜上所述，無論是從學(xué)生的角度來看，還是從學(xué)校、國家的角度來看，實(shí)施中職德育教育一體化建設(shè)已迫在眉睫。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師關(guān)于德育教育的觀念，并整合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用新教學(xué)模式，以求提高德育教學(xué)效果。這不僅是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是為國家培養(yǎng)合格的符合國情需要的有職業(yè)道德素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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