聯(lián)系、探索、研究問題

楊濱菀

[摘 要] 初中階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生正規(guī)學(xué)習(xí)英語的開始。作為一線初中英語教師，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性是其肩負(fù)的責(zé)任。英語的教學(xué)要有意識(shí)、有方法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與思考。在探索中前進(jìn)，在思考中提高。主要研究了初中英語如何做到高效課堂，提高英語教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 初中；英語；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0093-01

現(xiàn)代教育理念下提倡的是素質(zhì)教育，不僅要求教師教學(xué)有豐富的知識(shí)，更需要教師有意識(shí)、有方法地提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，制約著學(xué)生英語能力的發(fā)展。英語是一門語言課程，需要在學(xué)習(xí)中不斷探索和研究，聯(lián)系生活實(shí)際吃透英語語言本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的精髓，在練習(xí)中提高自身的英語應(yīng)用能力。那么在初中階段，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行英語教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求呢？

一、生活聯(lián)系，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語言的學(xué)習(xí)離不開實(shí)際生活。語言是在一定的生活環(huán)境下產(chǎn)生的，脫離生活而教學(xué)的英語，學(xué)生只能單純地記憶，卻不能很好地應(yīng)用。在初中英語教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師都采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使學(xué)生的英語應(yīng)用能力不高，英語交際能力差。對此，在英語教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情中學(xué)習(xí)，如此便能起到事半功倍的作用。例如，在教學(xué)Topic 2：Where are you from？中，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想象在平常的生活中，在哪個(gè)場合會(huì)用到“Where are you from？”這句話。又如，可假設(shè)班上來了一位外國同學(xué)，要求每個(gè)人都向這為同學(xué)表示友好，相互問候彼此。在模擬的生活場景中，學(xué)生的交流熱情被激發(fā)，自然愿意投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生自愿自發(fā)的學(xué)習(xí)，容易把教師說的重點(diǎn)、難點(diǎn)記住，掌握一些重要的句型，并運(yùn)用這些句型進(jìn)行簡單的交流。通過聯(lián)系生活實(shí)際，模擬生活場景，學(xué)生能夠更深入地了解相關(guān)的英語知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

二、深入探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

教師一味地把全部的英語知識(shí)重難點(diǎn)都整理好，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，只會(huì)適得其反。學(xué)生沒有經(jīng)過深入的探索，對所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容一知半解?；蛘呤请m然牢記了英語知識(shí)卻不能很好地應(yīng)用，遇到實(shí)際情況不懂得利用正確的英語進(jìn)行交流。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行深入的探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。讓學(xué)生在探索中對英語知識(shí)掌握更深，知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)Topic3：What would you like to drink？過程中，讓學(xué)生思考待客常用語。學(xué)生通過深入思考和分析得出：“待客常用語，客人=1時(shí)，用Help yourself.客人≥2時(shí)，用Help yourselves.”“肯定回答時(shí)用Yes，piease. 詢問別人對某事的看法、意愿時(shí)，用What about ... 或How about ... 學(xué)生通過深入探索，明白了什么樣的情況用什么樣的句型。其次教師還可在課堂中設(shè)置一些如“補(bǔ)全對話”“單詞拼寫”等練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的思考與應(yīng)用能力。嘗試著翻譯一段英語，并思考翻譯是否準(zhǔn)確。有了深入的思考，學(xué)生才會(huì)對知識(shí)理解得更深入，掌握得更牢固。

三、仔細(xì)研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握更多新的知識(shí)。但是很多英語教師并不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為學(xué)生只要能學(xué)好教師所教的知識(shí)，并在考試中取得好成績，那么就完成了教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的能力，也是素質(zhì)教育的要求。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)What time is it now？的過程中，教師用“What time is it？”來詢問幾點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)研究知道還有另外一種表達(dá)方法，于是在詢問幾點(diǎn)時(shí)，把“What time is it？”換成“What is the time？”又如一些重要的句型，學(xué)生通過分析研究，編寫出與教材內(nèi)容不一致的對話，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。如編寫了以下對話：A：What time do you get up？B：I get up at seven oclock. What about you？A：I get up six oclock. 通過編寫對話，學(xué)生熟練掌握了介詞at的用法，也能在不同語境和句子中正確使用at。關(guān)于Time，學(xué)生還聯(lián)想到了中國名言“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，并將其翻譯為英語。

四、結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法。初中英語教學(xué)的方法有很多種。從初中階段教師就要有夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的意識(shí)。教師要從教學(xué)方法入手，注意運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偟膩碚f，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，通過聯(lián)系生活、深入探索和仔細(xì)研究三部曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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