“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職信息化教學(xué)的思考

仇進(jìn)軍

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動了信息化教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，在當(dāng)前中職教學(xué)中如何理性地面對，如何積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教育生態(tài)的新變化，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力職業(yè)教育的發(fā)展和提升，為職業(yè)教育的發(fā)展提供騰飛的翅膀，是值得深入思考和探討的問題。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0204-01

自2015年《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”以來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為近年來社會關(guān)注的熱點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下社交網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計算等的發(fā)展改變了我們的生活，同時也促使教學(xué)模式不斷改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)可分為前期的教學(xué)資源準(zhǔn)備和整合、課前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生的課堂深化以及課后拓展互動等幾個階段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動了信息化教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，其主要是運用新媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等技術(shù)支撐的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。在當(dāng)前中職教育中如何理性地面對，如何積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教育生態(tài)的新變化，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力職業(yè)教育的發(fā)展和提升，為職業(yè)教育的發(fā)展提供騰飛的翅膀，是值得深入思考和探討的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的理解

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代生產(chǎn)生活相結(jié)合，是對互聯(lián)網(wǎng)運用的進(jìn)一步實踐成果，它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟(jì)、社會、學(xué)習(xí)、生活等形態(tài)不斷地發(fā)生變革，從而帶動整個社會、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)等多方面的發(fā)展，為文化建設(shè)提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，這種相加不是簡單的“1+1=2”，而是將互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)進(jìn)行有機整合和深度融合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展模式。通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳統(tǒng)課堂上出現(xiàn)的不少“難題”迎刃而解。教師依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了教學(xué)的模式和方法，同時也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，更提升了教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”可以理解為在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)成果，讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的青春活力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對課堂教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“以師為主”，教師的主動講授帶動了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)。學(xué)生接受知識的多少很大程度上由教師的講述所決定?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”通過運用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)工具，將信息技術(shù)從輔助教學(xué)手段演變成了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具。如在信息化教學(xué)比賽中常見的平板課堂，每位學(xué)生都有一臺平板電腦。利用平板電腦，學(xué)生可學(xué)習(xí)相關(guān)資源，如觀看微課、做虛擬實驗等。同時教師可以根據(jù)教學(xué)的需要在主機上提出問題，推送到臺下每一位學(xué)生手上的平板上。學(xué)生根據(jù)要求回答后將結(jié)果提交到教師主機上，教師就可以在主機上查看所有學(xué)生的答題情況。并根據(jù)答題情況進(jìn)行學(xué)習(xí)分析和答題講評。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師由于諸多因素的限制，很難在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)評價。利用這種形式最大的改變是加強了學(xué)生與教師之間的互動，教師能夠更快、更全面地運用數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生答題的情況。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職課堂教學(xué)中加入現(xiàn)代教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)模式有了根本的改變，其影響深遠(yuǎn)。更重要的是，它促使教師觀念上的變化。教師在備課環(huán)節(jié)工作量增加了，但是其在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇上更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主學(xué)習(xí)的能動性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的有效運用

由于互聯(lián)網(wǎng)的興起，眾多的技術(shù)被教師創(chuàng)新地移植到課堂教學(xué)中。簡單的如QQ、微信、微博，互聯(lián)網(wǎng)成型的教學(xué)平臺如慕課（MOOC）、網(wǎng)易公開課等都成為當(dāng)前課堂教學(xué)的輔助教學(xué)工具和平臺。當(dāng)前信息化教學(xué)比賽中使用較為廣泛的翻轉(zhuǎn)課堂也是基于微課程和互聯(lián)網(wǎng)模式。其主要是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師集中講授、課后的學(xué)生練習(xí)及答疑的模式顛倒過來。學(xué)生要在課堂外根據(jù)教師的要求，借助于互聯(lián)網(wǎng)通過視頻、查閱資料等多種方式完成自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)最本質(zhì)的區(qū)別是課堂45分鐘時間，教師圍繞學(xué)生存在的問題，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行答疑解惑。課堂成為師生之間、同學(xué)之間交流互動、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的場所。教學(xué)模式改變讓課堂變得生動有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究，使學(xué)生的自主能動性得到了充分的發(fā)揮。“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的最終結(jié)果是教學(xué)活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，其最終目的是改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)中教師變身為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，將課堂“歸還給”學(xué)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識的構(gòu)建，線上活動與線下活動互為補充，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

教學(xué)改革非一朝一夕，新技術(shù)的興起必將帶動課堂教學(xué)模式的改變，將新技術(shù)融入現(xiàn)代課堂教學(xué)中，不僅促進(jìn)了教學(xué)模式和方法的變革，而且也促進(jìn)了教學(xué)觀念的改變。作為一線教育工作者，我們只有不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新技術(shù)，應(yīng)用新技術(shù)，才能在為開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。