焊接專業(yè)信息化教學(xué)模式探討

徐秀環(huán)

[摘 要] 信息化時(shí)代，信息化教學(xué)正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，焊接專業(yè)必須緊跟教育的發(fā)展腳步，將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)，進(jìn)而提升焊接專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)模式；職業(yè)教育；焊接專業(yè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0162-01

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的生活與思維方式，為了適應(yīng)這種新時(shí)代的發(fā)展需求，信息化教學(xué)成為信息時(shí)代的產(chǎn)物。焊接專業(yè)作為我國(guó)起步較早的職業(yè)教育門(mén)類，其專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識(shí)較難理解，適時(shí)地順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，推行信息化教學(xué)模式，成為焊接專業(yè)必須追尋的發(fā)展方向。

一、信息化教學(xué)模式對(duì)焊接專業(yè)教學(xué)的適用性

信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式及學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)方式。

信息化教學(xué)模式依托于多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)建而成的理想的教學(xué)環(huán)境，它具有普通教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性：信息源豐富，知識(shí)儲(chǔ)備量大，有利于情境的創(chuàng)設(shè)；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；能夠提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。信息化教學(xué)的優(yōu)越性有利于解決焊接專業(yè)教學(xué)模式單一化、教學(xué)方法滯后、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥的問(wèn)題，適用于焊接專業(yè)的教學(xué)。

二、適用于焊接專業(yè)的信息化教學(xué)模式

（一）講授型教學(xué)模式

講授型教學(xué)模式是最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息時(shí)代的講授型教學(xué)模式加入了PPT演示文稿、圖像、視頻、慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室等新型的教學(xué)資源，是目前職業(yè)教育教學(xué)采用最多的教學(xué)模式，該教學(xué)模式沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式以講授為主的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上更加豐富化，教學(xué)形式也更加多變，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

信息化條件下的講授型教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)慕課（大規(guī)模的開(kāi)放性課程）、校園網(wǎng)的微課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室等學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行示范性練習(xí)、師生對(duì)話、小組討論，同時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行多種課程的在線學(xué)習(xí)，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度。焊接專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)講授型教學(xué)模式在課上跟隨教師教學(xué)安排學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識(shí)，也可以在其他時(shí)間自主拓展專業(yè)技能，有利于專業(yè)知識(shí)的熟練掌握。

（二）情境式教學(xué)模式

盧布納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”，教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)一段與真實(shí)的焊接生產(chǎn)過(guò)程相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，例如，“在焊接檢驗(yàn)過(guò)程中，××同學(xué)焊接的焊縫表面發(fā)現(xiàn)有許多氣孔，嚴(yán)重影響了他的焊接成績(jī)。那么這些氣孔是什么氣孔，它們是如何產(chǎn)生的呢，有什么方法可以避免氣孔的產(chǎn)生？”讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)進(jìn)行信息查閱，參與到實(shí)際問(wèn)題求解的過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得更高的學(xué)習(xí)效率。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式

焊接專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐型的專業(yè)，焊接專業(yè)一體化式的教學(xué)方式非常適用于任務(wù)式教學(xué)模式的推廣與實(shí)施，在企業(yè)典型工作任務(wù)中提取出適用于教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

信息化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，是在教學(xué)過(guò)程中提取出一系列的信息處理任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助信息化手段，循序漸進(jìn)地解決各項(xiàng)任務(wù)，從而理清知識(shí)脈絡(luò)與任務(wù)實(shí)施思路，從而實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、檢驗(yàn)任務(wù)成果的方式。信息化任務(wù)驅(qū)動(dòng)在焊接專業(yè)的運(yùn)用，有助于學(xué)生分析任務(wù)、完成任務(wù)能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)模擬型教學(xué)模式

教學(xué)模擬是利用計(jì)算機(jī)建模和仿真技術(shù)等來(lái)表現(xiàn)某些系統(tǒng)（自然的、物理的、社會(huì)的）的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測(cè)的環(huán)境的教學(xué)方式。焊接模擬仿真教學(xué)設(shè)備在焊接教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用，相對(duì)于普通焊接操作難以觀察焊縫成型過(guò)程、難以觀察焊縫內(nèi)部結(jié)構(gòu)、較難總結(jié)焊接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，焊接模擬仿真教學(xué)設(shè)備的使用可以模擬焊接效果，表現(xiàn)出焊縫的熔化、冷卻過(guò)程，模擬焊縫的成型過(guò)程，多方位、多角度地觀察焊接過(guò)程，觀察對(duì)比不同的焊接參數(shù)對(duì)焊縫成型產(chǎn)生的影響，同時(shí)焊接模擬仿真教學(xué)設(shè)備在教學(xué)上的應(yīng)用節(jié)省了大量焊接材料與焊接成本。通過(guò)焊接過(guò)程及焊縫結(jié)構(gòu)的教學(xué)模擬，可以讓學(xué)生更好地理解焊接的原理，有助于焊接教學(xué)的實(shí)施。

（五）教學(xué)測(cè)試型教學(xué)模式

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布測(cè)試題，幫助學(xué)生完成課前測(cè)試、課間測(cè)試、課后測(cè)試，并能夠同時(shí)進(jìn)行測(cè)試分析和提供分析報(bào)告，有助于把控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果。焊接專業(yè)可以利用此類平臺(tái)完成學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行中級(jí)工、高級(jí)工考試的備考。

信息化教學(xué)模式在焊接專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用并不應(yīng)是簡(jiǎn)單的生搬硬套，而是應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，使多種教學(xué)模式融會(huì)貫通、相輔相成，共同達(dá)到提升焊接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)焊接技能人才的目的。