新課程背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

束鳴

[摘 要] 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一直在想方設(shè)法地利用各種有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。然而，現(xiàn)如今仍舊存在著中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下等問題。因此，針對(duì)新課程背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究展開了詳細(xì)的探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0148-01

中職數(shù)學(xué)是一門工具性質(zhì)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了許多解決現(xiàn)實(shí)問題的方法和技巧。尤其是在新課改以后，中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念格外突出，其格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性探究。那么，作為中職數(shù)學(xué)教師怎樣才能夠貫徹新課程改革的理念，解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題呢？

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生寧愿死記硬背，也不愿主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)技巧

目前，中職學(xué)生大多是在應(yīng)試教育的體制下成長(zhǎng)起來的，他們的學(xué)習(xí)往往是在教師的牽引下進(jìn)行的，被動(dòng)地接受教師向他們傳授的知識(shí)，并且機(jī)械地在腦海中儲(chǔ)存下來，并沒有完全轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。比如說，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生只是單純地記住了正弦定理和余弦定理的公式，卻并不懂得這些公式是如何得出的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，寧愿死記硬背，也不愿主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，數(shù)學(xué)能力很難得到進(jìn)一步的提高。

（二）教師寧愿無限重復(fù)，也不愿積極探討教學(xué)技巧

除了學(xué)生因素之外，教師方面也有很大的阻礙因素。盡管中職數(shù)學(xué)進(jìn)行了新課程改革，但是仍舊有一些數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持自己落后的教學(xué)理念。他們認(rèn)為自己的教學(xué)方式完全能夠令學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，所以他們固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法。然而，這種教學(xué)方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)時(shí)代的腳步，并且教師與學(xué)生之間也存在一定的代溝。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方式、方法

（一）讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通常追求高質(zhì)量、高要求的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制定高效的教學(xué)目標(biāo)。并且，教師的這種要求也滿足了新課程改革的需要。為了讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂。因?yàn)楝F(xiàn)如今多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)豐富、生動(dòng)的內(nèi)容，令教師的教學(xué)變得更加有趣。所以教師必須緊隨時(shí)代的腳步，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

（二）讓自主探究的學(xué)習(xí)模式走進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師可以特意為學(xué)生營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍的熏陶下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“解三角形”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在講解完基本的知識(shí)點(diǎn)之后可以讓學(xué)生進(jìn)行做題，讓學(xué)生在做題的過程中自己尋找做題的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先去尋找錯(cuò)誤之處，然后再向教師請(qǐng)教。這樣學(xué)生才能夠通過自己的努力提升自己。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)的過程中。比如說，教師給予學(xué)生一個(gè)與解三角形相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活問題，令學(xué)生在生活情境中高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）讓積極創(chuàng)新的思維模式走進(jìn)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其更加重視學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。所以教師為了培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，教師可以讓積極創(chuàng)新的思維模式走進(jìn)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。那么，如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力有一個(gè)全面的把握，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。教師可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力、邏輯分析能力等進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到一定的強(qiáng)度之后，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題目的時(shí)候便會(huì)調(diào)動(dòng)自己的科學(xué)思維，解題速度也會(huì)加快許多。

（四）讓師生和諧的關(guān)系走進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)之外，還需要注重與學(xué)生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生之間和諧的關(guān)系能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)中職數(shù)學(xué)教師得到學(xué)生喜愛之后，在課堂上學(xué)生就會(huì)聽從教師的安排，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。所以教師需要在課下積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，與學(xué)生成為良好的朋友。此外，良好師生關(guān)系的形成還體現(xiàn)在課堂中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師能夠密切地了解對(duì)方的想法，關(guān)系也會(huì)更近一步。比如說，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)解三角形進(jìn)行深入討論的時(shí)候，可以時(shí)不時(shí)地向?qū)W生提出問題。此時(shí)，教師需要注意在提問時(shí)要維護(hù)學(xué)生的自尊，對(duì)回答不出問題的學(xué)生教師要進(jìn)行引導(dǎo)。這樣一來，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)順利地進(jìn)行，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到提高。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。教師需要在與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成積極創(chuàng)新的思維模式，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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