職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的實(shí)際問題以及轉(zhuǎn)變策略

唐杰

[摘 要] 職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的提升需要靈活運(yùn)用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容；開展多元教學(xué)，拓寬就業(yè)渠道；改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)更適合社會(huì)需求的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)工作人員。分析了職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的實(shí)際問題，提出了相關(guān)的轉(zhuǎn)變策略，愿與各位同仁分享。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校會(huì)計(jì)；實(shí)際問題；轉(zhuǎn)變策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0108-02

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，教學(xué)效果一直都很不理想，為了解決實(shí)際的教學(xué)問題，本文分析了職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的實(shí)際問題，提出了相關(guān)的轉(zhuǎn)變策略，愿與各位同仁分享。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的實(shí)際問題

（一）針對(duì)就業(yè)考試設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往要獲取相關(guān)的會(huì)計(jì)資格認(rèn)證證書，以便在以后的求職過程中能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。職業(yè)院校教育改革一直強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，在這樣的教育總體目標(biāo)之下，很多教師和職業(yè)院校管理人員就曲解教育目標(biāo)，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要緊緊圍繞獲取資格證書來進(jìn)行，相關(guān)的教育內(nèi)容都是為配合資格考試的，甚至教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，專門針對(duì)各種就業(yè)考試，自主設(shè)計(jì)的教材深淺程度不能一貫。會(huì)計(jì)專業(yè)如果單純以應(yīng)對(duì)考試來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容就忽視了教育的本質(zhì)、忽視了學(xué)生解決問題的實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)院校學(xué)生的視野變得狹窄，必須盡快改變這種現(xiàn)狀。

（二）沒有根據(jù)市場需求制訂教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要滿足用人單位的需求，但是目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)沒有根據(jù)市場需求來制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，明顯存在課程內(nèi)容缺乏特色、教學(xué)內(nèi)容不足的問題。應(yīng)對(duì)這些問題必須區(qū)別高校的教育模式，直接將職業(yè)院校教育與中小型企業(yè)接軌，但是實(shí)際情況恰恰相反，很多會(huì)計(jì)專業(yè)課程，包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)理論》等知識(shí)都是走高校教育模式，以課堂教學(xué)為主，缺乏人才需求培養(yǎng)的有效計(jì)劃制訂，這樣做就增加了職業(yè)院校會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力，使就業(yè)更困難。

（三）缺乏培養(yǎng)創(chuàng)造能力的教學(xué)手段

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)提出了新的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法也在不斷的改革過程中。職業(yè)院校教育一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的新人才，但是對(duì)職業(yè)院校教師而言，創(chuàng)造能力的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力以及掌握創(chuàng)新方法為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)策略應(yīng)圍繞影響創(chuàng)造力的多種因素制訂。在教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施激勵(lì)發(fā)散思維和引導(dǎo)輻合思維相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的問題情境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和教授外語知識(shí)相結(jié)合、構(gòu)建有利于創(chuàng)新的課堂人際關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)方式。但是這些在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中均沒有體現(xiàn)，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法存在教學(xué)理念落后和教學(xué)方法單一的問題，影響了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。首先，教師在教學(xué)過程中不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)過程中，教師還是照本宣科地講解電算化程序與操作方法。但是很多學(xué)生都掌握了這些基本技能，甚至學(xué)會(huì)了下載使用更為先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化軟件，這些都無法傳遞給教師，也形成不了師生、生生之間的有效互動(dòng)。究其原因就是教師不重視學(xué)生創(chuàng)造能力的啟發(fā)，學(xué)生自然感受不到自己的這些創(chuàng)造才能是值得認(rèn)可的。其次，教學(xué)方法落后。職業(yè)院校教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主，課后自學(xué)，評(píng)分為主；學(xué)生則是計(jì)算學(xué)分，畢業(yè)則已。這樣的教學(xué)方式使整體的教學(xué)效果特別差，混文憑的現(xiàn)象普遍存在。究其原因就是教學(xué)方法太過落后，教師不喜歡鉆研，也不懂得嘗試更多有效的教學(xué)方法，學(xué)生自然對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感到無趣。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變策略

（一）靈活運(yùn)用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.豐富教材內(nèi)容

不斷豐富會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容能夠保證學(xué)生接觸更多的內(nèi)容，形成多方面的能力。首先，教師要學(xué)會(huì)精簡教程，多讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成對(duì)簡單會(huì)計(jì)理論的自學(xué)活動(dòng)，這樣就為豐富教學(xué)內(nèi)容提供了更多的時(shí)間，便于教師組織更多有效的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生在自學(xué)過程中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)，并組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常監(jiān)督檢查學(xué)生的自學(xué)情況，避免出現(xiàn)內(nèi)容豐富了，但是基礎(chǔ)知識(shí)還沒有學(xué)好的不利現(xiàn)象。其次，教師要大膽地輸入新的教學(xué)內(nèi)容。（1）對(duì)每年改革的會(huì)計(jì)法規(guī)、政策、理論等內(nèi)容都必須及時(shí)傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)需要脫節(jié)。同時(shí)，講解這些轉(zhuǎn)變后會(huì)計(jì)工作需要作出相關(guān)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的雙面整合。（2）輸入更多的企業(yè)實(shí)際情況，讓學(xué)生了解更多的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，不要將眼光只是放在大中型企業(yè)之中，還需要讓學(xué)生了解更多的中小企業(yè)，這樣學(xué)生有更多的就業(yè)選擇機(jī)會(huì)，也會(huì)避免就業(yè)選擇的過程中出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的情況。當(dāng)然，輸入企業(yè)情況的教學(xué)內(nèi)容只是簡單的了解，教師有所提示就好，需要學(xué)生自己在課后多多了解?？傊?，輸入的教學(xué)內(nèi)容要越豐富越好，教師可以利用每月一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些知識(shí)的輸入，形成有特色的教學(xué)內(nèi)容。

2.改革課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容除了要豐富起來之外，還需要改革課程體系。課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系要對(duì)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段的業(yè)務(wù)都有所涉及，可對(duì)一些業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)境的再造或虛構(gòu)，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)踐資料，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中體驗(yàn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和連貫性。另外，課程體系改革要考慮本校多年來會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)方向，這些數(shù)據(jù)來源可以根據(jù)最近1～3年的會(huì)計(jì)人才就業(yè)反饋情況來獲取。根據(jù)這些數(shù)據(jù)反饋的情況，教師往往可以清楚地看到，自己所教的學(xué)生都經(jīng)歷了怎樣的就業(yè)選擇，較為穩(wěn)定的職業(yè)選擇又有哪些。例如，我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才最近1～3年來的就業(yè)選擇更多的從事出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、報(bào)稅崗位，只有小部分畢業(yè)生從事審計(jì)崗位或管理崗位。因此，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)打破過去以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)—財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)—成本會(huì)計(jì)—財(cái)務(wù)管理—審計(jì)為主線的學(xué)科體系教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)市場需求對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行重新整合。這樣做一方面是為了迎合就業(yè)需求，另一方面也讓會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系變得更為靈活，讓職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)成為能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)人才市場需求的人才培養(yǎng)基地。

（二）開展多元教學(xué)，拓寬就業(yè)渠道

1.企業(yè)化辦學(xué)

隨著教育產(chǎn)業(yè)屬性社會(huì)認(rèn)同程度的提高，教育產(chǎn)業(yè)“化”的爭論亦入駐大眾餐桌，毋庸置疑，能夠開展企業(yè)化辦學(xué)當(dāng)然是好的，如果有困難也要讓教學(xué)內(nèi)容盡可能地與企業(yè)化培訓(xùn)相接軌。首先，職業(yè)院校會(huì)計(jì)系要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，實(shí)訓(xùn)企業(yè)模擬的辦學(xué)方式。實(shí)訓(xùn)場所要設(shè)有辦公室、相關(guān)會(huì)計(jì)賬目、電腦等硬件設(shè)備，還要有模擬的生產(chǎn)銷售流程，便于學(xué)生進(jìn)行較為真實(shí)的賬目管理。這樣做就是為了讓學(xué)生能夠在教師的模擬情境下完成會(huì)計(jì)工作的操作，體會(huì)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，在工作中鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力。而教師在這個(gè)過程中增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力，累積了一定的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的工作而言有了預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。其次，教師要嘗試校企合作辦學(xué)的模式，便于更多地了解市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。教師可以聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)主管進(jìn)行客座授課，聘請(qǐng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作人員進(jìn)行演講，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行參觀等。這些活動(dòng)是在實(shí)習(xí)活動(dòng)開始前進(jìn)行的，其目的就是為了讓學(xué)生能夠看到自己以后的就業(yè)模式，下定決心更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

2.模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。這種教學(xué)模式來源于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備模塊的啟發(fā)，每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來成為一個(gè)整體，完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)也是如此在模塊化的模式之下，功能可以形成整合和分解，學(xué)生的能力自然得到提升。（1）公共基礎(chǔ)模塊。會(huì)計(jì)專業(yè)人才也需要有更多的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，在這個(gè)模塊內(nèi)注意對(duì)相關(guān)的文化基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效教學(xué)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)模塊。主要設(shè)置財(cái)經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的主要工作職責(zé)與工作內(nèi)容、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)部門的職能，并掌握會(huì)計(jì)要素、記賬方法、會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用、憑證的填制、賬簿的登記、財(cái)產(chǎn)清查的方法以及報(bào)表的編制方法。（3）專業(yè)技能模塊。主要設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)技能、珠算專業(yè)技能、軟件專業(yè)技能等，其目的是讓學(xué)生將本專業(yè)所能涉及的相關(guān)技能均熟練掌握。（4）還需要進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)崗位需要與企業(yè)內(nèi)部所有部門打交道，因此人際交往能力需要得到提升；會(huì)計(jì)崗位需要在具體工作中進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析，因此要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，崗位紀(jì)律對(duì)會(huì)計(jì)素養(yǎng)來講至關(guān)重要。該模塊的內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)政與金融、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、市場營銷、銀行會(huì)計(jì)等，這些都需要教授給學(xué)生。（5）專業(yè)實(shí)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)模塊、校外實(shí)習(xí)模塊。校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)模塊進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)習(xí)模塊進(jìn)行真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

為了更好地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教授必須要積極改進(jìn)教學(xué)方法。首先，要采用合作教學(xué)方法，采用小組討論式的教學(xué)法，教師布置課題，模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境和會(huì)計(jì)工作資料，張貼會(huì)計(jì)崗位工作制度和企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖，借助流程圖將會(huì)計(jì)單據(jù)傳遞流程與會(huì)計(jì)核算流程標(biāo)示出來，設(shè)立專門的收銀臺(tái)，配置保險(xiǎn)柜，印制一系列仿真的票據(jù)。學(xué)生分小組思考討論后發(fā)表意見、展示成果，也體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神。另外，教師可以嘗試采用多媒體教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合的手段，利用多媒體展示更多的會(huì)計(jì)工作案例，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在案例中發(fā)表自己的看法，提出避免出現(xiàn)問題的方法，提升創(chuàng)造能力。

綜上所述，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的提升需要靈活運(yùn)用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容；開展多元教學(xué)，拓寬就業(yè)渠道；改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)更適合社會(huì)需求的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)工作人員。

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