淺談如何提高中職英語教學(xué)質(zhì)量

張麗

[摘 要] 英語是我國中職教育當(dāng)中的一門必修學(xué)科，學(xué)好英語對中職學(xué)生將來的升學(xué)以及就業(yè)具有重要意義。但當(dāng)前中職學(xué)校生源質(zhì)量較差，學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師采用的教學(xué)方式方法又較為單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣，因而一直以來中職英語的教學(xué)質(zhì)量難以真正提高上去。具體分析了造成中職英語教學(xué)質(zhì)量低下的原因，并提出了提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的幾種有效策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0084-02

為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是我國中職教育的重要任務(wù)，隨著改革開放后我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才需求的增加，我國中職教育更是面臨著新的發(fā)展契機。當(dāng)前，英語是全球通用語言，英語技能是現(xiàn)代人才的必備素養(yǎng)。因此，中職教育中英語是一門必修課。但是由于普通高中的擴招，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生大都選擇進入普高學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量呈逐年下降趨勢，中職學(xué)生的基礎(chǔ)（尤其是英語基礎(chǔ)）較差，他們對待英語學(xué)科存在畏懼與厭煩心理，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏積極主動性，而當(dāng)前中職學(xué)校教師的英語教學(xué)也往往沿用陳舊的單一教學(xué)模式以及教學(xué)方法，導(dǎo)致中職英語教學(xué)質(zhì)量低下。那么，具體來說，中職英語教學(xué)中存在哪些亟待解決的問題，而教師又應(yīng)采取哪些有效策略來提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

（一）當(dāng)前中職學(xué)校對英語學(xué)科重要性認(rèn)識不足

為社會培養(yǎng)各類職業(yè)技術(shù)人才是中職學(xué)校的教學(xué)目的，因此，在中職學(xué)校的教學(xué)中，專業(yè)課被放在教育教學(xué)的重要地位上。英語雖然是中職學(xué)生的一門必修課程，但是由于不是專業(yè)課，許多中職學(xué)校將英語學(xué)科的課時安排大大縮減，而將教學(xué)重點放在對中職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)上。當(dāng)前，我國部分中職學(xué)校甚至缺乏專業(yè)的英語教師配備，對英語學(xué)習(xí)需要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配備也不齊全，導(dǎo)致中職英語教學(xué)無法達到大綱規(guī)定的要求，學(xué)生的英語能力難以真正提高。

（二）當(dāng)前中職英語教材難度偏大，不利于學(xué)生理解

當(dāng)前中職學(xué)校的英語教材內(nèi)容往往難度偏大、知識偏深，對英語基礎(chǔ)普遍較差的中職生來說，英語學(xué)習(xí)非常吃力。以他們的基礎(chǔ)很難理解深奧的教學(xué)內(nèi)容，他們的知識基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容之間存在斷層，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師的教學(xué)進度拖沓，連大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)都完不成，當(dāng)然教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。

（三）當(dāng)前中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差

近年來，隨著普通高中和高等院校的不斷擴招，大多數(shù)學(xué)生選擇進入普通高中學(xué)習(xí)，只有那些成績較差的學(xué)生才無奈選擇進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，對未來，他們大都缺乏明確的目標(biāo)，只想在中職學(xué)校當(dāng)中混沌度日。他們大都英語水平較差，個別學(xué)生甚至連基礎(chǔ)的26個字母以及音標(biāo)都認(rèn)不全，教師講的內(nèi)容他們都聽不懂，他們對英語學(xué)習(xí)也缺乏主動性，因此，中職英語教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（四）當(dāng)前中職英語學(xué)科教學(xué)模式、方法單一

當(dāng)前的中職英語教學(xué)仍舊延續(xù)教師滿堂灌輸?shù)年惻f教學(xué)模式，教師在教學(xué)中處于絕對控制地位，“填鴨式”的教學(xué)方法讓中職生在課堂上一直處于被動服從的地位，限制了他們的思維發(fā)展，學(xué)生的潛能不能充分發(fā)揮出來，讓課堂變成了教師的“獨角戲”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然極差。

（五）傳統(tǒng)評價機制不利于學(xué)生的發(fā)展

中職學(xué)校雖然相對于普通高中來說沒有升學(xué)的壓力，但是英語教師較多受應(yīng)試教育理念的影響，對中職學(xué)生的教學(xué)評價仍舊采用考試與測驗的方式，分?jǐn)?shù)是英語教師評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種只重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，一方面給許多學(xué)生指明了錯誤的學(xué)習(xí)方向，使他們認(rèn)為只要在考試中取得高分就是學(xué)好英語了，另一方面部分學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)中也想努力，想取得進步，但是他們難以取得老師滿意的分?jǐn)?shù)，因此教師往往只看到了他們較低的分?jǐn)?shù)，關(guān)注不到他們的努力，因而一味地批評、打擊，這種一刀切的評價方式無視中職生的個性差異，既打擊了相當(dāng)一部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們失去了學(xué)習(xí)的信心，又挫傷了教師的教學(xué)積極性，讓中職英語教學(xué)一直處于學(xué)生厭倦、教師頭疼的尷尬地位。

二、提高中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上提高對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

造成中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平低下很重要的一個原因是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確認(rèn)識。大多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課要比基礎(chǔ)課更有學(xué)習(xí)價值。我國現(xiàn)代社會需要的是一專多能的高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才，為了促進人才的全面發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)，提高他們在現(xiàn)代社會中的綜合競爭力，在中職教育當(dāng)中加強英語教學(xué)是非常重要而且必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性，教師要從實際出發(fā)，將英語在學(xué)生將來的就業(yè)、交流等方面應(yīng)用的實際案例分析給學(xué)生聽，讓學(xué)生認(rèn)識到在競爭激勵的現(xiàn)代社會中，牢固掌握英語知識、提高自己的英語水平，可以讓自己在社會競爭當(dāng)中占據(jù)更大優(yōu)勢。學(xué)生意識到了英語的實用價值，對英語學(xué)習(xí)有了明確的目的，他們就會從思想上重視起來，想學(xué)好英語，從而提高英語學(xué)習(xí)的積極性，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

（二）教師要根據(jù)學(xué)生實際合理選擇教材并創(chuàng)造性地使用教材

在中職英語教學(xué)中，教材起著引導(dǎo)學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，教材是教師的教和學(xué)生的學(xué)的依據(jù)。中職學(xué)校的英語教材應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)特點，新課改的大背景下，中職教師也應(yīng)在教學(xué)中銳意革新，采用貼近中職學(xué)生實際的實用性英語教材，例如我們學(xué)校所選用的語文出版社的版本的中職英語教材就緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面都進行了新的探索與改革創(chuàng)新，教材更具經(jīng)典型和時代性，更貼近中職學(xué)生的生活實際以及崗位需求，新教材注重對新時期中職學(xué)生思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。并且教師要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，增加一些包括英語簡歷、求職信等在內(nèi)的對中職學(xué)生就業(yè)有益的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，從而提高英語的課堂教學(xué)效率。

（三）針對學(xué)生差異性，教師要做到因材施教

作為一名中職英語教師，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生之間由于個體成長過程、受教育環(huán)境不同而形成的個體差異，并且針對學(xué)生的差異性，要采用不同的教學(xué)方法，在中職英語教學(xué)中做到因材施教。比如，針對不同學(xué)習(xí)層次、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)他們不同的個性特點，教師應(yīng)給他們創(chuàng)造機會展示自己的個性。例如，為了充分調(diào)動性格內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以安排小組合作學(xué)習(xí)，給他們分配合適的任務(wù)，或者安排情景表演，讓外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，彼此配合，優(yōu)勢互補，更好地完成教師布置的活動任務(wù)?？傊?，在英語教學(xué)中，教師要通過因材施教，實施分層教學(xué)，并充分利用小組合作探究等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動不同層次、不同個性學(xué)生的積極性，這樣英語教學(xué)就會起到事半功倍的良好效果。

（四）教師要靈活采用教學(xué)模式、教學(xué)方法來激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材和教師為中心的單向知識灌輸，教師的教學(xué)憑借的是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板，學(xué)生在課堂上一直處于被動接受的地位。因此，課堂教學(xué)往往變成教師的一言堂、獨角戲，教師講得慷慨激昂，學(xué)生卻聽得索然無味。新時期的中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用教學(xué)模式、運用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓興趣成為推動他們學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)驅(qū)力。教師首先要變教為導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用各種教具、多媒體增強英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性、生動性、趣味性，調(diào)動學(xué)生的各種感官充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)包括對話、表演、問題情境在內(nèi)的多樣化的教學(xué)情境，消除學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)將英語學(xué)習(xí)放在更為廣闊的空間里進行，例如充分利用校園廣播播放優(yōu)美動聽的英文歌曲；定期開展包括演講比賽、歌曲比賽、講故事比賽等在內(nèi)的形式多樣的課外活動；在校園當(dāng)中建立英語角，給學(xué)生用英語進行交際的機會，在交際當(dāng)中逐步提升他們的英語水平。

（五）教師要運用多元化的科學(xué)評價方式促進學(xué)生發(fā)展

為了避免傳統(tǒng)評價方式的弊端，通過科學(xué)評價幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對學(xué)生進行綜合評價?？茖W(xué)評價方式應(yīng)以促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高為目的，實現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價的有效結(jié)合。改革傳統(tǒng)評價方法，探索科學(xué)的評價體系，教師首先應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)等級制，讓原本過細的分?jǐn)?shù)等級劃分模糊化，對學(xué)生要實施發(fā)展性評價，善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的點滴進步，對他們采取鼓勵為主的評價方式，充分調(diào)動中職學(xué)生，特別是那些后進生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。為了真正發(fā)揮教學(xué)評價的正確導(dǎo)向作用，教師還要運用開放式的評價形式，實現(xiàn)評價主體多的元化，教學(xué)評價可以由教師來完成，教師也可以鼓勵學(xué)生進行自評以及互評，不僅使學(xué)生的自我判斷能力進一步提高，還從互評中看到自身的長處和不足，從而揚長避短。教師還可以引導(dǎo)家長參與學(xué)生的評價過程，及時和家長進行溝通，在教育上形成家校合力，共同督促學(xué)生進步。評價主體的多元化讓對學(xué)生的評價更為客觀、全面，讓學(xué)生在反思中不斷調(diào)整、不斷提高，他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性被充分激發(fā)出來，從而全面提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的英語水平。

總而言之，當(dāng)前的中職學(xué)校英語教學(xué)存在諸多問題，教師要在教學(xué)實踐中勇于嘗試、銳意革新，立足于中職學(xué)生的實際，讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，利用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語課堂教學(xué)的效率。但是，學(xué)生英語水平的提高是一個循序漸進的過程，教師要不斷探究更為有效的教學(xué)策略，成功激發(fā)學(xué)生的積極性，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為中職學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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