機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與實(shí)踐

蔡艷秋

[摘 要] 目前，我國(guó)機(jī)電一體化人才緊缺，高職院校中相關(guān)機(jī)電專業(yè)也隨之成為熱門專業(yè)。培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，不僅需要課堂和書本的教學(xué)，還需關(guān)注學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)機(jī)體一體化高素質(zhì)人才，需提高高職院校的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，積極研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)機(jī)電專業(yè)的全面發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸出更加高素質(zhì)的機(jī)電人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與實(shí)踐可為高職院校提供更加全面的教學(xué)質(zhì)量信息反饋，促進(jìn)學(xué)校不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。主要對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電一體化技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0078-02

高等職業(yè)教育是高等教育中的一個(gè)重要組成部分，它為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)等輸出符合職業(yè)要求的第一線全面發(fā)展高端技術(shù)人才。目前，我國(guó)企業(yè)正向技術(shù)要求含量較高的加工企業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)形式，高職教育需培養(yǎng)實(shí)踐能力和理論能力較強(qiáng)的綜合型人才。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，不僅需要課堂和書本的教學(xué)，還需關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的重要性，注意學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從目前我國(guó)高職院校實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要內(nèi)容仍為認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn)與常識(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，未切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，綜合性和設(shè)計(jì)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和設(shè)備較為落后，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理解不透徹，觀念陳舊，無(wú)法取得令人滿意的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

一、構(gòu)建機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)室

為了提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，需建立相應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主線為操作工、技術(shù)工和維修工。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要可分為車工模塊、數(shù)控操作模塊、維修電工模塊、鉗工及維修鉗工模塊、焊工模塊、機(jī)電技術(shù)員模塊等內(nèi)容。（1）機(jī)電技術(shù)員模塊中主要內(nèi)容為機(jī)械繪圖員、機(jī)電設(shè)備維護(hù)員及機(jī)械制造加工工藝員與數(shù)控編程員。（2）焊工模塊內(nèi)容主要為焊工工藝、金屬工藝及電工電子等內(nèi)容。另外，還包括機(jī)械制圖。（3）車工模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要為機(jī)械制圖、金屬工藝及金屬切削機(jī)床概論。另外，互換性及技術(shù)測(cè)量、機(jī)械加工工藝也為車工模塊內(nèi)容。（4）維修電工模塊主要內(nèi)容為傳感器檢測(cè)、電工電子、機(jī)電電氣控制及氣壓傳動(dòng)等，工廠供電及單片機(jī)技術(shù)、可編程控制器應(yīng)用也為維修電工的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（5）數(shù)控操作模塊內(nèi)容主要為對(duì)數(shù)控機(jī)床工藝分析處理、選用數(shù)控刀具、可編程控制器PLC。此外，數(shù)控機(jī)床編碼操作及機(jī)械CAM也為數(shù)控操作模塊中十分重要的部分。（6）鉗工及維修鉗工模塊內(nèi)容為金屬切削機(jī)床、機(jī)械基礎(chǔ)及金屬工藝。另外，鉗工工藝及機(jī)械制圖較為重要。進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模塊建議時(shí)，需多方考慮不同學(xué)生的具體認(rèn)知水平和專業(yè)興趣情況，盡量照顧到每一位學(xué)生，使學(xué)生均能夠在相應(yīng)的模塊平臺(tái)中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適應(yīng)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生提供更加高效、明確、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的操作能力和認(rèn)知水平，為學(xué)生之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際崗位工作能力，提高具有發(fā)展前景的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、產(chǎn)學(xué)對(duì)接項(xiàng)目教學(xué)

為滿足實(shí)際崗位對(duì)學(xué)生的能力需求，需積極進(jìn)行產(chǎn)學(xué)對(duì)接項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)行教育與生產(chǎn)一體化運(yùn)動(dòng)。根據(jù)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，配合訂單和教學(xué)項(xiàng)目，訂出合理的生產(chǎn)規(guī)劃，在實(shí)際生產(chǎn)工作中，進(jìn)行教學(xué)技師化與學(xué)生員工化，使教學(xué)能夠與生產(chǎn)需求對(duì)接，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)際生產(chǎn)工作中來(lái)。不僅要完成生產(chǎn)任務(wù)，更要以項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理標(biāo)準(zhǔn)，工學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需仔細(xì)進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、入庫(kù)驗(yàn)收，保證生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。進(jìn)行產(chǎn)學(xué)對(duì)接項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的崗位生產(chǎn)環(huán)境為背景，通過(guò)仿真項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在實(shí)際的操作過(guò)程中將書本上的知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，增加實(shí)踐能力，使學(xué)生自發(fā)思考、解決問(wèn)題。在項(xiàng)目工作室中，讓學(xué)生獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐年培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，增加競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生之后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，還可建立相對(duì)開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系，主要可分為實(shí)踐過(guò)程考核、實(shí)踐階段性考核及實(shí)踐項(xiàng)目考核。在實(shí)踐過(guò)程考核中，可對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，確認(rèn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況以及是否積極參與到實(shí)踐訓(xùn)練中，評(píng)價(jià)依據(jù)主要為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單。在實(shí)踐階段性考核過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生模塊體系學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行階段性實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的綜合運(yùn)用情況，評(píng)價(jià)依據(jù)為階段性模塊項(xiàng)目的完成情況。進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目考核的過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)依據(jù)為項(xiàng)目評(píng)價(jià)單。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行開(kāi)放全面的考核，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，督促學(xué)生提高專業(yè)水平，積極完成考核內(nèi)容，不斷提升自身能力，提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師專兼結(jié)合

高質(zhì)量開(kāi)展機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還需相應(yīng)的高級(jí)管理人員與技術(shù)專家，形成專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，利用教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，模擬演示和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)技能，將實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)內(nèi)容結(jié)合。建立高質(zhì)量高水平的實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，需要有項(xiàng)目課程輔導(dǎo)教師、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家及項(xiàng)目課程教師。每位教師都需具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，既需要校內(nèi)教室也需具備企業(yè)兼職教師，建立“雙師結(jié)構(gòu)”。項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中，每門課程教師人數(shù)均需達(dá)到2人，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家人數(shù)需達(dá)到每個(gè)一體化項(xiàng)目工作室中最少1人，項(xiàng)目課程輔助教師配備為8個(gè)學(xué)生、1個(gè)教師。每位教師均需符合職業(yè)道德要求，積極開(kāi)展學(xué)生工作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注教師培訓(xùn)工作，引進(jìn)管理及生產(chǎn)方面的高素質(zhì)人才，積極開(kāi)展多種教育培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍和教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

四、建立全方位反饋體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)即全方位教學(xué)信息反饋體系，包括以下幾種：

（一）基于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量反饋

教育的根本目的為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量即看學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，高職院校人才質(zhì)量評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)的是用人企業(yè)。建立基于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，可對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有更加客觀全面的評(píng)價(jià)，讓企業(yè)參與到教育評(píng)價(jià)中，可促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)接軌，切實(shí)了解到企業(yè)人才需求，積極進(jìn)行人才質(zhì)量監(jiān)控。

（二）基于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量反饋

高效實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平有最為直觀的評(píng)價(jià)，了解最為詳細(xì)。建立基于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，可更加完善信息反饋渠道，增加教學(xué)質(zhì)量信息內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主體。

（三）基于專家和督導(dǎo)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量反饋系統(tǒng)

成立教學(xué)督導(dǎo)組，仔細(xì)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的日常工作內(nèi)容和主題進(jìn)行監(jiān)控，規(guī)范日常記錄，準(zhǔn)確進(jìn)行記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)提高解決方案。若教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)責(zé)任事故，教學(xué)督導(dǎo)組需進(jìn)行責(zé)任判定，及時(shí)提出意見(jiàn)并進(jìn)行通報(bào)。基于專家和督導(dǎo)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，可對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行精確評(píng)價(jià)，使定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，積極克服個(gè)人感情和個(gè)人觀點(diǎn)影響，提供客觀和準(zhǔn)確的質(zhì)量信息，提出更加針對(duì)性的改進(jìn)建議。

（四）基于實(shí)訓(xùn)管理部門的質(zhì)量反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)主體之一為實(shí)訓(xùn)管理部門，是教學(xué)活動(dòng)的管理和實(shí)施者，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的直接責(zé)任者，處于教育第一線，負(fù)責(zé)大部分教學(xué)管理內(nèi)容。

總之，構(gòu)建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升其團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生切實(shí)參與到生產(chǎn)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，增加專業(yè)操作能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生之后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展輸出更加優(yōu)質(zhì)和全面的綜合人才。

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